基于“智慧课堂”的中学英语阅读教学实践研究

在信息化时代大背景下，计算机、多媒体技术的应用不断发展，并逐渐应用于中学生课堂教学中，使得传统课堂教学发生了很大的转变，形成了“智慧课堂”。“智慧课堂”是利用现代化信息技术改进课堂教学方式方法，打造个性化、高效化、智能化的新型课堂学习环境。如中学英语教学中采用“智慧课堂”教学模式，利用音频、视频技术有效强化中学生对英语语境的体验感，提高学习英语的效率。英语阅读教学作为中学英语教学中的重点难点，应用“智慧课堂”的教学效果十分明显，能够激发学生读前预习思考，实现学生读中有效互动学习，督促学生读后主动拓展阅读，从而实现从应试技巧学习到综合阅读能力培养的转变。

“智慧课堂”应用于中学英语阅读教学的实践价值

传统中学英语阅读教学主要注重学生的应试技巧培养，教学模式单一且师生互动较少，教学资源匮乏且文化内涵不深，教学方法陈旧且兴趣培养不足。通过利用“智慧课堂”教学模式，能够实现精准教学，丰富教学资源和教学方法，培养学生学习兴趣，提升中学英语阅读教学质量。

精准教学，为学生提供个性化教学内容。一方面，教师在课前可充分利用“智慧课堂”的功能，全面掌握学生学习情况，结合教学实际，有针对性地设计教学内容框架，更好地做好英语阅读教学备课工作。另一方面，“智慧课堂”能够收集学生的学习数据，将学生存在的问题进行归纳分析，教师能够及时掌握学生的知识盲区，促使教师对教学习题及时调整，从而提升英语阅读的学习质量。

扩充容量，为学生拓展知识和文化内涵。“智慧课堂”英语阅读教学，不再像传统英语阅读教学局限于教材文本内容，而是利用多媒体技术为学生延伸教学内容，使学生的学习内容得到扩充，让学生具有更为广阔的知识视野。此外，“智慧课堂”需要教师在课前做好大量教学准备工作，将重点、注释等提前标注清楚，在授课时可直观地展示给学生，以此增加课堂教学容量，让学生掌握更多的英语阅读知识内容。

创新方法，为学生呈现多元化教学模式。首先，“智慧课堂”可以丰富教师的教学手段，利用多媒体、网络信息化等技术手段，让学生获得良好的学习体验感。其次，以“智慧课堂”为载体，师生之间可进行线上的沟通交流，学生之间也可相互探讨问题，增强学生学习的主动性和积极性。此外，“智慧课堂”能模拟趋于真实的教学情境，根据英语阅读内容中蕴含的情感为学生营造一种阅读场景，全方位地满足学生听觉和视觉的体验，充分调动学生的阅读积极性，更好地培养学生的学习兴趣，从而提升英语阅读教学质量和学生学习效率。

“智慧课堂”与中学英语阅读教学融合的发展策略

中学英语阅读教学在应用“智慧课堂”过程中，仍存在许多问题。一是教学内容过于庞杂，课程内容展示抓不住重点，教学逻辑性不强，导致英语阅读教学并未充分发挥“智慧课堂”的作用，甚至出现本末倒置的情况。二是教师对“智慧课堂”模式的理解不是很充分，教学内容设计难以精准把控，无法适应教学方式的转变，导致英语阅读智慧教学质量差。三是主动性较差的部分学生无法适应“智慧课堂”学习模式，导致其在英语阅读课堂上的参与度较低，跟不上英语阅读教学节奏。因此，为有效发挥“智慧课堂”中学英语阅读教学作用，结合存在的问题，笔者从四个方面提出“智慧课堂”与中学英语阅读教学融合发展的策略。

以坚实的设施基础保障智慧教学稳定环境。学校要重视“智慧课堂”设备设施的建设维护工作，搭建优质的网络环境，优化教学设备功能，及时做好网络平台及软件的升级工作，确保课堂教学环境稳定顺畅。同时，学校要重点建设数字化网络教育资源，将丰富的教育资源上传至网络平台，学生可根据自身需求下载学习，加强教育资源的共享，从而满足学生多元化、个性化的学习需求。

以科学的教学理念应用“智慧课堂”教学模式。在应用“智慧课堂”教学模式时，教师应坚持科学的教学理念，确保教学内容设计合理且具有系统性和逻辑性，让学生在学习时能轻松抓住重点。此外，“智慧课堂”教学模式的发展，应遵循循序渐进的原则，以培养学生英语阅读能力为根本目的，注重智慧教学的实效性，充分发挥“智慧课堂”的英语阅读教学辅助作用。

以优异的教学能力应对“智慧课堂”教学转变。教师要全面掌握信息化教学能力，转变传统英语阅读教学观念，深入学习新型教学模式，以应对“智慧课堂”带来的巨大教学转变。一方面，要加强教师在智慧教学方面的培训，通过专业培训培养教师课程设计能力。另一方面，学校可举办英语阅读课程设计大赛，给予优胜者奖励，从而激发教师在英语阅读教学上的积极性，主动提高教学能力。此外，要充分利用好学校已有的教师资源，通过“以老带新”的方式，提升新教师的教学能力。

以开放的教学姿态培养学生自主学习能力。“智慧课堂”对学生自主学习能力提出了较高的要求，因此，教师应注重培养学生学习的积极性和自主性。一方面，教师要转变自身角色定位，把学生作为课堂主体，为学生提供自主学习、分析的机会，将课堂教学的主动权交给学生。另一方面，通过英语阅读教学中的合作环节，增强学生的团队意识，在合作学习中带动主动性较差的学生进行思考，提高其自主学习能力。（陈钧 黔南民族师范学院外国语学院教授）

来源：中国文化报