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Flashcard单词卡

阅读目标

• 可视化以理解文本
• 对文本中的信息进行分类
• 描述照片提供的信息
• 辨别声母 /s/ 音
• 识别声母 Ss
• 认识和使用名词
• 识别和使用高频 单词be 和 can

词汇

高频词： be, can

内容词汇： celery (n.), cereal (n.), cheese (n.), healthy (adj.), seeds (n.), snacks (n.)

书籍介绍

什么样的零食对你有好处？ Healthy Snacks 为学生提供了一些健康零食 从水果和蔬菜到坚果等健康零食！ 充满活力的照片和重复的 文本模式将支持早期读者。 这本书也可以用来教学生如何分类 信息以及如何识别和使用名词。

构建技能

语音意识：声母s

向学生大声说出零食这个词，强调 初始的 /s/ 音。 让学生说出这个词 大声，然后说 /s/ 音。 有学生 练习对伙伴说 /s/ 音。

用“sit”、“some”、“sun”等词重复这个过程。

向学生解释他们将聆听 初音，即数的第一个音 字。 通过以下方式复习单词中的声音位置 学生为单词中的每个声音竖起手指 坐着。 向学生展示，因为第一个声音是 /s/ 音，是初音。 重复这个过程 总线这个词。 向学生展示自上次声音以来 是 /s/ 音，它不是初始音，因此不是 他们在听什么。

检查是否理解：说出以下词语并 如果这个词有 初始的 /s/ 声音，如果没有则表示不赞成： sack, was, soup, yes, Sunday, toys, sack, boys.

拼读：认识声母 Ss

在黑板上写下sad这个词并大声朗读 与学生。

让学生说出声母 /s/ 的声母 大声。 然后，将手指放在 当学生大声说出整个词时，sad 这个词。 要求学生识别哪个字母代表 /s/ 字首音。

让学生练习写大写和 小写 Ss 在另一张纸上同时 发 /s/ 音。

检查理解程度：写下以下单词 在黑板上，去掉首辅音： sing, soap, sock, sun, sail。 邀请主动的学生前来 板并为每个单词添加初始辅音。

语法和结构：名词

向学生解释名词是命名的单词 人、地点和事物。 写Apple这个词在黑板上，并要求学生画出一个 当你画一个苹果时用他们的手指在他们的桌子上板上的图片。

请学生说出其他名词性词 并将它们记录在黑板上。 邀请志愿者参与 来到黑板前来说明每个名词。 然后， 让学生转向合作伙伴并使用每个名词在一个完整的句子中。

检查理解：让学生通读 这本书找到并圈出所有的名词。 问他们与伙伴分享他们发现的名词。 全班回顾学生的发现。

Word Work：高频词be can

把be这个词写在黑板上并大声朗读与学生。 向学生解释他们会经常在他们阅读的书中看到这个词，他们应该记住它，以便他们可以立即解码。

大声拼写单词，同时让学生写出每个单词信在空中。

让学生通过耳语来练习拼写给邻居。 用 can 这个词重复这个过程。

检查理解：让学生两人一组工作使用 be 和 can。 号召同学们分享一句话剩下的班级，并要求其他学生给出一个 如果他们正确使用了这个词，请竖起大拇指。

练习