孩子在学习上出了问题怎么办

上个礼拜五放学后，女儿拿回家一张课堂练习纸，老师在看图写话部分打了个触目惊心的大“？”，还附了一句“来不及？还是不会？”除此之外，密密麻麻的里空空如也。

我快速扫了一眼纸上的内容。上面红色批注的大“？”、“⚪”、“×”随即在我心里漾起一圈涟漪。我了解女儿的水平，她的看图说话尚属“孺子可教”。因此，我很快散去心潮，平静地指着练习纸，细声地问，哇，这里很棒！嗯？这里没写呀？是来不及写么？女儿点点头，匆忙吃了些小馄饨，开心地去跳舞了。

晚上，我收到老师给家长的反馈信息：大部分同学在规定时间内完成了练习。可是，还有一些同学在又延长的20分钟里，连看图写话也没写。请孩子们利用周末在练习本上再练一遍。女儿就是“还有一些同学里”的一分子。

随后，我又接到小同学妈妈发来的语音，说是孩子的看图写话只写了几个字，也是来不及写。他们跟其他同学打算结伴报名培训班，给孩子开发一下这方面的能力。我认为女儿口头表达清晰流畅，关键问题是出在写字“慢”上。因此，婉拒了报名。

周日，女儿果然在练习本上流畅了地写了二遍。我在“家长签名”的地方给老师附言：练习纸上是来不及写。

今天是礼拜一。上午，老师继续跟进，又发来一条信息：小朋友这次的单元练习不是很理想。看图写话部分，我没问出来是来不及写还是其他原因。你们有了解过么？

老师对教学充满了热情，对孩子尽职尽责。我们在儿童的家校共育问题上观点一致，密切配合。

于是，我有一说一，认真回复老师。

多谢X老师及时反馈。

我们正视了这个问题。礼拜五晚上，J说没时间写。昨天下午，她自己在绿皮本上写了二遍。今天会上交。

J最近状态不好，人没精神，时不时发呆。我和爸爸最近也不时地在沟通。我们在家观察到的J状态如下，

1.写字太慢，作业的时间线拉得太长。近两个礼拜以来，每次都把学校里或多或少的书面作业带回家。遇到书写，在我们看来顶多十几分钟就能完成的，她都要拖到22：00甚至过后。

2.过慢的书写占满了睡觉前所有的时间，运动、游戏、阅读甚至其它科目都统统让路，无奈地切断了运动、娱乐和知识的持续输入。

3.睡觉被迫延至22：00过后，早上即便是最迟7：30起床，也还是睡眠不足，时间久了，人脑会麻木的。再加上上个礼拜着凉鼻塞，人更没精神。

4.写字底子弱，很多字只会读却不会写，书写时握笔、坐姿都不正确，持续不断地被家长纠正，她很不服气，到现在也不改正。

5.周末很想出去玩，但是，出去了却难得在玩耍场所见到同龄人（我们猜测小伙伴们或在家功课或在上兴趣班），少了结伴玩乐的兴头，她也就意兴阑珊。纵观本学期以来，J身上缺失疫情前尽兴玩耍、淋漓放松的劲头，脸上也越发少见神采飞扬的表情。

我们的结论如下：

1.爸爸认为J出现了“厌学”的苗头。

2.我认为J书写慢叠加睡眠不足造成了情绪低落、做事拖延等恶性循环。

我们已经采取如下措施，但失效了。

1.J低头探颈书写时，我们无声地用手抬抬她的额头。但她态度抗拒，紧接着就是拒写或停写。

2.我们认为只有语文科目带田字格的书面作业一笔一划认真书写，其他的所有书面作业，务必要先保证写得又快又对。等时间充裕时，再考虑写得好。但J置若罔闻，继续勤用橡皮擦，一笔一划地“完美主义”严重拖累了速度。

我们计划将要实施如下对策：

1.从今天起，申请暂停一个礼拜学校的课后辅导班。在家完成这节课的作业，家长近距离观察、了解孩子做功课的状态，以便后续有效干预。

2.放学回家后先睡一觉，头脑清醒时再做功课。书写时，身前桌上置放书写矫正器。

3.闹钟在每晚21：01响起时，作业无论写没写完，都不要再写了。按时入睡。

最后，因为全方位的朝夕相处，在孩子眼里，家长往往是“毫无权威”“啰嗦”，尤其是八九岁的孩子不仅不服气、不配合，反而更喜欢比肩同龄人“谁谁谁就没预习”“谁谁谁也不会呀”“谁谁谁也是这么做的呀”。幸而，这个年龄段的孩子还能乐于接受良师的约束，即使是同样的话经不同的人说出来效果会很不同。我们恳请X老师在日理万机中抽出宝贵时间，找J聊聊天，相信会在她身上产生惊喜的效果，因为在她的小心脏里，“老师的话是圣旨”。

再次感谢X老师。

回复虽已发出去，但持续实施需要时间。效果拭目以待。我期待在师、长相互信任、同频共振的积极干预下，女儿能够衔接上疫情前的自信、活泼、昂扬的状态。假如到本学期结束前，女儿状态尚无改观。那我们将另行他策。

亲爱的朋友，假如你也遇到了此类问题，会怎么办？让我们携起手来，共克难关吧。