社会把老师比作一个辛勤的园丁，把孩子比作祖国的花朵，社会把振兴国家的希望和未来交给他们，希望他们能够把孩子培育成对社会真正的有用的人，这是他们伟大而神圣的使命；教书育人是教师这个的职业或岗位的基本职能和责任，教是形式，育是根本，但现在的老师大多已丢弃根本，这是中国教育的悲哀，更是社会的悲哀。

作为老师，我觉着题主可能混淆了一个问题：成绩差还是品质差？

作为老师，一般不会把成绩差的学生放在最后一排的，而是把一些品质差，不听管，不服管的学生放在最后一排，而这部分学生往往又都是成绩差的学生，所以被误认为是成绩差的学生放在最后一排？

那么把差生放在最后一排，合理吗？正确吗？符合“人人平等”的理念吗？答案是不合理、不正确，但是老师又有什么办法呢？

面对一些上课说话、睡觉的孩子，老师一般这么做：

1、摆事实，讲道理——不听！因为他们从小就是听着道理长大的，道理比谁都明白。

2、批评教育——无效！因为他以这个为荣“与天斗、与地斗，与老师斗，其乐无穷”，要不天天多无聊啊。

3、和学习好的一位——干扰人家学习！学习好的如果能把他带好，那才怪呢，结果都是学习好的被带着成绩下降了，吓出老师一身冷汗，赶快调开。

4、放在讲台旁边——老师强烈反对，因为老师一讲课他就睡觉，这简直是对老师的侮辱！

5、叫家长——不管用！家长说我也管不了，老师多麻烦您了。

6、开除——不可能！因为《义务教育法》、《未成年人保护法》不允许，即便是到了到了高中也很少因为这样的事情开除学生。

最后，老师无奈，败下阵来，采取最后一招：爱咋咋地吧！这就是出现这个结果的全过程，你怎么看？

我是“赢在高三”，致力于教育和教学工作，如果你同意我的观点，请点击右上角【关注】按钮！

作为一个在一线上奋战了24年的中年教师，首先更正题主的一些错误：不是有些老师，老师无权安排座位，而是大多数班主任；不是成绩差的学生，成绩差也可能是好学生，而是纪律差的学生；不一定是坐在最后一排，也可能是安排一两个纪律特别差的坐在讲桌左右！我认为这是一个班主任能够想到的最好的安排座位的方法了，没有之一！这是最利于班级管理，教师授课，学生学习的座次！

一.是所有的学生都在认真学习吗？

答案是否定的，学校就是一个微型的社会，班级里也是有各种各样的学生，既有认认真真学习的学生，也有调皮捣蛋扰乱课堂秩序的学生，一个学生能不能学习好可能与智力有关，可是一个学生学习还是不学习就是态度的问题了，如果一个学生学习不好，可是上课认真听讲，不扰乱秩序，这在老师眼里就是好学生，老师们不但不会歧视，而且会照顾，反之，有些学生学习成绩还可以，但是上课接老师话茬，故意说话扰乱秩序，这样的学生则没有老师喜欢！

一张超搞笑的图片----也许能说明一些情况！

二.不学习的学生上课干什么？

这个问题的答案可能有的家长接受不了。一些学生因为种种原因（一般是智力因素）听不懂学不会了，可是他的时间怎么打发？有的学生比较乖巧，趴在桌子上睡觉，有的学生找几本闲书看故事，有的学生找出自己喜欢的科目背背，这都是极好的学生了，可是有的学生故意弄出一些异响，引起别人的注意，故意和别人说话（前后左右），故意接老师话茬，这些都严重的影响了课堂秩序，使得老师无法正常上课！任何一个老师都不反感学习差一点的学生，但是都不喜欢上课纪律不好的学生！

现在，有些专家，有些领导，有些网络教育大师纷纷指责老师不管理学生上课睡觉，不管理学生上课看闲书，要求把睡觉的学生叫起来，把看的闲书没收，让他们认真听讲，好，把睡觉的叫起来，把闲书没收，这些学生不能睡觉了，不能看闲书了，可是他们会认真听讲吗？根本不可能，那就只能扰乱课堂秩序了！课也就没法上了！记得一个学生曾经说过：老师，我上课睡觉是对你的一种尊重！细想一下，这个学生说的极有道理。老师不怕上课睡觉的，就怕上课不睡觉的，一个班里不用多了，有五六个前后呼应，此起彼伏，这节课就热闹了！

与那些上课说话，扰乱课堂秩序的学生相对，上课睡觉，看闲书的同学都是极有责任心的人了！上课睡觉看闲书的学生是对自己负责，养身体，增长知识;是对同学负责，不打搅别人，让同学安心听讲;是对老师负责，尊重老师不惹老师生气，让老师专心讲课…总之，是极度负责任的好学生，而那些专家，领导和网络教育大师则成了破坏这种和谐的罪人！

三.怎么安排座位合理？

现在有的家长认为孩子的学习成绩与座位有关，在一个好的位置上就能学好，这是自欺欺人的想法。一个班一般50人，一个学生愿意学习在哪里都能学好，反之，不愿意学，在那个位置都不能学好。

一个班安排座位最合理的宗旨就是：互不干涉！想学的学生努力学，不想学的学生玩好！如果让学生自己选位置，那些不学习的学生都会找好自己的玩伴自己走到最后一排的角落里，而那些愿意学习的学生则会自己坐在前排！学习好坏真的与座位无关！

一些专家和网络教育大师会说：这是对学生的歧视，是违背师德的表现，是不负责任的表现.......！好！听你们的，把这些调皮捣蛋扰乱课堂的学生均分到班里的各个位置，老师在讲台上上课，下面的“大爷们”一不能睡觉，二不能看闲书，那就只能扰乱秩序玩了，看到老师气的发抖，老师又不敢怎么样多么有趣，看到班里的学生都不能学习也比较有意思！请问：专家们，网络教育大师们，你们满意了吗？学生要知道学才能学好，发自内心不学的学生能学好？正如：驴不喝水摁不了河里一样！

为了班级的正常管理，为了老师们能够正常上课，为了好学的学生能够在一个有序的环境里学习，也为了让一些学生能够睡好玩好，班主任安排座位时，一般会把最调皮捣蛋的学生安在讲桌两边（方便管理，一般都是不睡觉的“祖宗”），剩余的安排在后面或两边（宗旨就一个，自己可以不学，不影响他人学习就行），剩余的学生（与成绩无关）再根据高矮个，男女搭配，各科成绩等等因素安排座位，理论上两周左右循环一次！这是班主任老师能想到的最好最好的安排方式了！

当然，这样安排也会有一些专家和网络教育大师提出种种批评，欢迎这些专家和网络教育大师来学校莅临指导，帮助老师们找到“全民满意的”安排方式，我代表老师们谢谢你们，也欢迎你们把你们的理论联系一下实践，让更多的学困生变成优等生！

让成绩差的坐在最后一排的可能性，几乎为0，但让调皮捣蛋、上课不遵守纪律、干扰其他同学学习的学生坐在最后一排，这种情况并不少见。

其实，关于这种所谓的“特殊位置”，教育行政主管部门，曾经三令五申，要求杜绝，甚至于些地方，还会组织专项的督查。

我们不少的专家，就会撰文大肆批判，说这是歧视学生，是剥夺了学生的正常的受教育权，是对学生尊严的践踏，对于学生的自信心造成了严重的打击，等等等。

那么，为何主管部门大声禁止，专家极力反对，但这种现象，依然屡禁不绝呢？三水三心以为，分析这个问题，才能真正解决问题，否则，无益于缘木求鱼、南辕北辙。

（姚明的特殊座位，哈哈哈）

一，是一个孩子重要还是全班孩子重要

我们知道，中国实行的是班级教学制，一个班上，多则50多人（据说，有的地方还存在60人以上的超大班额），少则20来人。某一个人不遵守纪律，受影响的，往往是全班所有人：比如，你在哪里整得噼里啪啦，好奇是孩子的天性，学生会不会东张西望去寻找？这不会影响其他人吗？

老师面对这种情况，管还是不管？一管，是不是需要停下课来？你想，这是不是让其他同学的学习权利受到影响？

再说了，老师上课，始终都会有一个情绪的酝酿过程，“讲山则情满于山，讲海则意溢于海”，等你的情绪刚起来，又停下去，管理违纪的同学，你说，这课怎么上？其他学生的学习权利如何保障？

二，这是管理手段穷尽之后的无奈之举

在实际工作中，但凡还有其他的手段，一般而言，老师是不会将学生安排到所谓的特殊位置的，除非再三的说服教育都没有效果，为了不影响其他人，才出此下策。

我以前有个学生，上课总喜欢找旁边的同学说话，同学不理他，他就会一直捣鼓。教育警告好几次，扣操行分、罚扫地、请家长等等，管不了一两天，又会故伎重演。班上的同学都不愿意和他同桌。怎么办？只好让他一个人坐一排！但放到教室中间，肯定不好看啊，于是，只能把他调到最后一排！

但到了最后一排，他没与左右的同学捣鼓了，就去弄前面的同学。反复警告后效果不明显，就把他弄到教室最后边，成了“孤悬海外”的“飞地”！

你看，这是不是无奈之举？

三，适度的孤立，是可以促进反省的

其实，从教育方法上来说，适度的孤立，也有一定的好处。人是群体动物，未成年学生尤其喜欢集体生活。但你不是影响了其他同学吗？所以，只好让你被孤立起来！

这样一来，享受一段时间的孤独的滋味，绝大多数学生，自己就会反省，等你改过来了，或者有坚定的决心，去改正的时候，那为什么不能让你重归集体呢？

我上面说的那个学生就是这样。一个人坐了差不多一周，再也受不了了——组长收作业，不收受他的，因为他不归于那一组。课代表交作业，也不收他的，因为课代表是从组长哪里收作业！怎么办呢？他每次只能自己交到老师那里去！每个老师都会问为什么，你看，这是不是随时随地都在教育？

后来，他主动找我表决心，说给他一周机会，如果再违纪，就怎么样。你看，这是不是达到教育的目的了？

所以，凡事，都要多个角度去分析和看待，专家的话，有其合理性，但脱离了具体的实践，那不过是在象牙塔里的想当然罢了！

有些老师让成绩差的学生坐最后一排，说是不打扰其他人就行，这种现象在学校里是有，但并不多见。这其中至少可分为以下两种类型。

第一种，被逼无奈型。首先同情一下这些老师一秒钟，要不是被逼的实在受不了，老师是不会这么做的。

我说几个例子让没当过老师的朋友感受一下，实际的情况往往不是因为成绩差，而是因为习惯差才出此下策的。

例一，学生小明，话痨。话多到什么程度呢，就是他的座位在哪里，哪里就会变成个菜市场，上课唠，下课唠，永远有话题，永远眉飞色舞，永远热情洋溢。班里最内向的一个女生和他同桌以后，甚至也变成了话痨。有个刚上班的新老师教这个班，盯自习的时候走到他旁边，让他逮住机会了，竟被他带着聊了一节课。找他谈话，能认识错误，深刻表示改正，可惜回头就忘，照唠不误。

例二，学生小妮，臭美。她的抽屉里，有眉笔、口红、指甲油，镜子、梳子、各种粉，下课照，上课抹，看书的时候还在涂着指甲油。光自己抹也就罢了，身边的女生她都要给化化妆，谁靠着她，准被涂了指甲油、画了眉毛。光梳子就没收了五六把，仍然层出不穷。你找她谈话，好好好是是是，不犟嘴，回去照旧。

例三，学生小强，多动。坐下就颤腿，搅得四邻不安，被人举报多次。批评后，收敛不少。但是学习没劲头，跟我说家里拆迁分了六套房，爷爷告诉他，他是唯一的孙子，就是么也不干这辈子也吃喝不愁了。不颤腿，就往桌子上趴，趴也罢了，歪着头和旁边的同学闲聊，话题的开头永远都是，“哎，你说你学个什么劲啊，怪累的”，极具负能量。

小明的家长来我这里谈话，我都插不上话；小妮的家长根本就叫不来，说生意忙，说家里很民主孩子自己说了算；小强的父亲说孩子健康就行，我也没有大的追求，谢谢老师给看好孩子。

教育不是万能的，需要家校合力，可这三位的家长，不给我拆台就不错了，所谓班级管理，一多半的时间都用在了这些学生身上，还干点别的不干了？

所以，好多老师会把这种类型的学生单独安排各座位的，成绩差要是习惯好不干扰别人一般也不会如此排位。

但我觉得这种效果未必好，因为这些学生的能量很大，你就是把它弄到最后一排，他要是给你捣起乱来也会影响一大片。

大多数老师往往是临时把某些学生安排到特殊位置以示惩罚，是管理中的一个动态瞬间，这是可以理解的。

我通常是结合班规，将这种学生放到小组内进行集体评价，运用小组的集体压力来改造他。这种学生是很讲义气很要面子的，目前效果不错，至少不会再影响别人。还有更重要的是挖掘这种学生身上的闪光点，让他当个班干部，释放他无处安放的能量。

第二种，追求成绩型。有的老师片面追求班里的成绩，不愿意在成绩差的学生身上下功夫，把成绩好的放到老师眼皮底下，成绩差的撵到后边自生自灭。

这种情况是极个别的，应该说有点丧失教师职业道德，不符合立德树人的教育要求，而且效果也未必好，因为不公平对学生的刺激是最大的。学生一旦感受到老师戴着有色眼镜看自己，会通过种种行为来进行反抗，这个班也迟早会被搞乱套。

我的管班思想是不放弃任何一个学生，如果你基础差、成绩低，我给你降低要求就是了，但不允许自暴自弃，老师也不会放弃你。学生感受到这种尊重，再不济的也会收敛自己的恶习。况且，连后进生都能坐得住、学进去，学习好的同学自然也会被感染和激励，整个班风、学风会越来越好。

所以，不建议放弃学差生，老师只是要多下点因材施教的功夫。

我非常认同一句话:对于老师来说，这个孩子只是他的50分之一，而对一个家庭来说，这个孩子就是家的全部。所以，老师不要放弃任何一个孩子。