这是一种教学方法，也就是把原来教师讲课的内容让学生来讲。可以指定学生讲，也可以让学生轮流讲。这种方法的理论基础是行为主义理论。

实际上，这种方法过去一直有老师使用。我自己上大学的时候就听说过这个教法了。也就是说至少在上世纪80年代就有老师使用这个教法了。

学生讲课，优点和缺点同时存在。所以虽然一直有老师采用，但是并没有成为主要的教学方法。而主要的教学方法一直都是讲授法，现在把这个方法称为“传统教法”，实际上传统教法也是多样化的。

学生讲课当然有优点了，最大的优点就是感染带动力强。因为是学生讲课，其他的学生自然就关注起来了，精力集中起来了。所以不管那个学生讲得好不好，其他学生都会很关注。而这个时候老师可以更多地关注课堂组织和课堂效果了。

当然和老师讲课比起来，学生讲课存在天然的不足，就是学生的学识不够和专业的把握能力太差，这是必然的，这样一来就会影响教学的深度了。这也是学生讲课通常是作为教学的辅助方法而使用的原因。

可见，作为家长来说，应该配合教师完成教学任务。俗话说隔行如隔山，教师怎么教学，应该让教师去把握（除非你确实懂教学），尊重老师的教学活动，这样可能才是明智的做法。

假如有这样的老师，这位老师不一般。看事物要看全过程。学习的全过程，老师教学的全过程。学生的预习段，听课段，总结段，练习段，作业复习练习预习段。这俩头段在家学习的，中间三段是课堂学习的三小段。学生讲是学生验证在家自学的情况是自我能力评估，是找出努力的方向。老师的任务是把学生漏掉的知识补全并指导在家怎样预习，作业，复习，练习，为第二天的学习作准备，这样的课堂是比谁自学好的课堂。这样的课堂过去就有。可以说是最好的教课设计，对学生来讲是学习主体体现的最好的课堂主角。成为学习的主人了。假如有这样的老师，学生有福了。老师做到了教是为了不教。

老师不讲课，让学生讲当然不合理。

因为讲课是一名人民教师的光荣职责，当老师如果课就不讲，那怎么理解师者传道、授业解惑这句话。

讲课是学生获得知识关键的一环，知识的重点、难点都会在讲课中体现出来，如果老师不讲，学生重难点拿捏不准，势必影响学生学习成绩。

当然，如果教师要训练学生能力，偶尔叫学生登台讲一次或者两次课也无可厚非。

以上仅为个人观点。

如果一节课中，老师不讲课，让学生讲课，而且经常这样做，这肯定是错的。

课堂教学模式，体现的是教学理念。

我们的课堂教学不是一成不变的，年纪大一些的人，熟悉以前的教学模式，基本步骤是，组织教学，引入新课；复习旧课；讲解新课；巩固练习；布置作业。这是源于前苏联教育家凯洛夫的教学理论。新课改以后，我们的教学思想发生了变化，强调以学生为本的教学理念。

以学生为本的课堂，是把学生放在首位，老师是帮助者，是引导者。明确了课堂谁在学？怎么学？学到什么程度？等一系列问题。明确了学生学习，应该更多发挥自己的主观能动性，因此，有了学生预习、展示和学生小组合作的环节。

但是，没有规定老师不讲课，让学生讲课。如果老师不讲课，老师的示范引领作用就没有了，老师的启发性讲解也没有了，学生的思维能力就不会提高。

学生在课堂学习过程中，需要展示交流，需要互相质疑补充。

课堂学习过程中，需要让个别学生到黑板上与大家交流自己的思维过程，引起其他同学的进一步思考或质疑。这是课堂教学的需要，不是老师不讲学生讲。

一名学生展示自己思考的过程，就是与其他人思维碰撞的过程。期间的质疑、补充、争论，很有必要。

学生的展示交流，除了在黑板上讲解外，也可以发生在邻桌两个同学之间或学生小组内。这个过程，老师是应该参与的，掌握节奏，保证突出主题。

课堂教学改革的实施，要提前让广大学生及家长清楚，目的、意义、步骤，不能仓促推进。

学校的任何一项改革，都要经过充分论证，要让学生、老师、家长，知道来龙去脉，否则就会被误解，就会有阻力，有的还会半途而废。题中的疑问，就是对课堂教学改革的典型误解。

要做好相关培训，搞好试点示范，然后适时推广。

“老师不讲课，让学生讲”的教学方法不是什么新鲜事，老早以前就有不少老师这样做。

“合理吗”？我讲一个廓清、6点主要合理性。

廓清说法：老师不讲课让学生讲，不是老师真的、完全不讲，只是有意识有选择性地让学生去讲。

合理性：

1，把老师一言堂的传统讲授变成有学生积极参与的开放式课堂，变沉闷枯燥为活泼生动；

2，学生被动地学清楚知识和主动地讲清楚知识并能让ta的同学弄明白，前者是学，后者是教，二者根本不在同一等量：会被动学习是刻板，会主动学习是创造；

3，让学生在更全面搞清楚知识来龙去脉的同时，也锻炼了胆量、自信、口头语言表达等多方面的能力；

4，使全班同学听课有新鲜感，在对讲课同学的比较中，明白他人优劣和自己要怎么学、怎么讲，提高自己；

5，更重要的，老师可通过学生讲课弄清楚学生的认知层度和兴趣关注点等，以便在以后的备、讲课中蹲下身来，以他们的眼光看知识、看世界。这里面比较成熟的理论叫“同类比较法”，为了通俗些，我们暂且叫它“同类认知法”；

6，合理的学生讲课，既可安排重点学生讲，还可安排学生轮流讲。

这6点，就是“老师不讲课让学生讲”的主要意义。

谢谢邀请！其实我早就离开了课堂教学。对于教育教学类问题自己的能力有限，很难回答。

教育教学的形势发展非常之快，教师新人新思维新手段，都不是以前那个时代的做法。拿问题来说，老师不讲课，让学生讲。这样的问题提出来，问者是要褒奖老师创新还是要指责老师懒散？

过去的课堂上，利用学生领读，学生上台演板，学生帮老师检查作业这些事都是有的，但真正完全旁学生独立去给全体学生讲课，这事还真没有。合理不合理就不说了，根本就没经历过这事。

如果是同学们自己做游戏，扮演老师角色，这很正常。如果是一种老师的懒散不作为，拿学生到课堂上敷衍，这样的老师就是失职。

老师是要讲课的，学生是该听课的。传授者接受者从可以本末倒置。关于这个问题，就说这个看法。不妥见谅！

合理。学生讲课，是自主合作探究学习的一种体现，是学法、教法的改革创新，有进步意义。

你所说的“老师不讲”，是不客观的。老师可能少讲，但是不会不讲的。

“教师不讲课”是不行的，“让学生讲”却不能一概而论，看是教授什么内容。“让学生讲”是教师教学的一种策略和智慧。

一、老师不讲课，“让学生讲”的教学策略大都适合复习课和作业评讲课，除了语文学科外，其它学科不适合新授课。

1.新授课意味着有新知识点需要传授和新的能力需要训练，由学生讲，弊端就多了。如：讲不清楚、讲不透彻、甚至讲错、不能前后连贯、不能灵活揉进实际运用等等。老师要重讲，耽误教学时间和教学进度。再加上，人都有先入为主的思想，如果学生讲错了，会误导其他学生，教师纠正起来更困难。

所以，新授课还是老师讲为好。

2.复习课和作业评讲课就不一样，老师已经讲清楚了新知识点和新能力训练的关键点，重点难点都配有适当的训练来强化和突破，绝大多数学生是理解了的。但是，理解了不等于会运用，暂时会运用不等于永久会运用。用学生讲课的方式，能让学生加深对新知识的理解，能增加新能力的熟练度，能让教师发现学生掌握得好的地方，也能让教师发现学生掌握得不好的地方。从新课标的理念来看，“学生讲”还能调动学生课堂参与的积极性性、能激发学生学习的兴趣、能培养学生口语表达的能力，从而突出学生学习的主体地位。

二、采用“学生讲”的策略，要注意些什么问题呢？

1.教师要精心策划，把“学生讲”当成自己教学的一个环节，而不是把课堂全部交给学生。

比如：我讲授《明湖居听书》时就运用了“学生讲”的教学策略。因为这一篇文章的一个重要知识点，就是学习用通感表现声音。通读课文后，我就先讲声音是用听觉器官来感受、无形无踪的特点，然后再举例讲解人的感觉器官是相通的特点。在学生理解了通感后，再把学生分组，依次讲解“王小玉说书”部分是怎样表现王小玉的声音的。效果很好：一是不仅参与讲解的学生很是用心，听课的学生更是用心，因为他们要能听出同学讲错的地方；二是学生在后来的写作中，需要写声音的地方，也能灵活运用文中的一些方法了。

2.教师要精心辅导讲课的学生“备好课”。比如上面这个课例，学生分好组后，教师要迅速参与到各小组去，指导他们怎么讲解。比如：讲解的内容选择、决策选择、顺序安排等，都是有讲究的。

3.“学生讲”后，教师要及时总结和评价。一是对学生讲解的知识点的评价，二是对学生讲解策略的评价。

4.教师要合理安排参与讲课的学生。不要每次都是让那几个学生讲，时间一长，多数学生得不到锻炼，学生就会对这样的老师、这样的课堂、这样的学科失去兴趣，效果会适得其反。也不要平均主义，让每个学生都参与讲解。如果班上的学生都优秀，平均主义是一定要的；如果班上学生成绩和能力参差不齐，那些暂时的后进生怎么讲得清楚呢？所以依据班上实情，合情合理地运用“学生讲”的策略，让学生的兴趣和能力得到提升、让我们的课堂更有活力才是目的。

5.教师要合理安排“学生讲”的时间比例。不要整堂课都安排“学生讲”。个人认为，“学生讲”的时间占一堂课的三分之一以内为合适。

这样说来，运用“学生讲”的策略不是教师偷懒，而是教师教学的一种智慧。

合理，教学方法多种多样，尝试新方法，效果好就好

感谢邀请。

你的这个问题，要具体问题具体分析：

一、教师渎职，以学生讲课来代替自己

这种情况是坚决不允许的！教书育人是教师的职责，国家发放工资，教师通过授课来完成自己的工作任务，教会学生相关知识，这是职责所在！如果自己不教，让学生替代，这是违反法律法规的。记得有一个同学讲，上世纪八十年代，他上高中时，就有一位数学教师，由于学识水平低，数学课根本讲不了，所以在上课时，经常让数学成绩好的学生代替他上课。很快这位教师就被调离了教学岗位，去后勤工作了。不过，到了现在，所有考上正式编制的教师都是大学毕业，这种不会讲的情况应该是基本没有了。

二、是教师训练学生的一种教学方式

如果是这样一种情况，那是完全可以的！我们说在课堂之下，学生学得再好，也不如让他站在讲台上，面向全班同学讲一次印象深刻。因为，用这种方法，学生讲得不仅仅是知识，更是角色转换之后心理上的成长。记得我做2012级班主任时，就经常让班里那个数学学得最好的同学，利用晚自习时间，给全班同学“上课”！这不仅让他自己受到了锻炼，更通过这种方式调动起了全班同学的学习积极性，取得的效果相当不错！