你好，生活中我们会注意到一个很常见的现象，在和自闭症孩子交谈的时候，他们都会声音很大，有的还会尖叫或者发出各种各样的怪声，这是什么原因呢，孩子到底在思考着什么？承受着什么？

其实，在他们的内心，他们只是在自言自语，即使声音很大，即使词不达意，其实，这都是他们无法控制的事情之一。这种情况，你要是引导他们，教育他们，他们会很气馁和失望。

当孩子“怪声怪气”的时候，他们并不是故意的，因为有时候，这样的说话和声音能够使自己得到安慰，很多人发现，孩子喜欢使用相同的词语或易于表达的词语，但是不由自主发出怪声却不是这种情况，这种声音会突然蹦出来，让人感觉到猝不及防，像条件反射一样。

为什么他们会出现这种条件反射呢？一种情况是他们对看到事物的条件反射，另一种情况是对过往记忆的一种条件反射。而一旦他们的“怪声音”被触发，就完全没有办法控制了，如果他们试图控制，就会如同掐住自己的脖子一样，让人难受和憋闷。

“如果一个人的话，这种怪声怪音倒也无所谓，但是这会打扰到其他人，我经常会因为嘴里发出的奇怪声调而感到羞愧和自责。说句实话，我也想安安静静老老实实的说话，但是即使有人命令我们闭上嘴，不能出声，我们也做不到，在我看来，我们的命令就好像呼吸一样，一不注意就从嘴里溜出来。”——东田直树

（自闭症认知图库：这幅图哪里不对）

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你好，孩子说话声音很大，还喜欢发出古怪的声音，很多的时候孩子只是在自我刺激，并且寻求相关的注意力。

自闭症的孩子大多伴随着感统失调等方面的特征，表现在孩子的前庭觉和本体觉的平衡失调，有的孩子需要大量的外界刺激来满足自己的额感统需要，比如有的孩子喜欢做出古怪的动作比较大的动作；有的孩子喜欢摇头晃脑，甚至原地转圈，这些都是孩子在自我刺激的过程。

有的孩子喜欢发出古怪的尖叫声，因为这样会让他们感到平静，感到在自我掌控，如果孩子的行为没有妨碍到其他人，那么也不需要特别的干预和注意。

所以，和自闭症的孩子交谈和沟通，一定要认真的聆听他们谈话的内容，让孩子占据主导的位置，孩子大喊大叫，你要给与相应的回应，让孩子知道你在听他讲话，并且引导孩子说出自己的想法和需求，也是促进孩子语言和社交提高的一种方式。

在生活中，我们还发现有的孩子是在听觉方面非常的敏感，害怕刺耳的声音；有的孩子害怕不好的气味；有的孩子惧怕刺眼的眼光，都是因为孩子感统方面的失调所致的。

在对孩子的训练中，要综合提高，配合好语言，社交，还要对孩子进行大小肌肉的协调以及肢体协调方面的锻炼，比如球类亲子运动，比如平衡木，也比如滑滑梯等。

大家有什么疑问，欢迎在评论区留言，有时间的话我会有一回复。

希望岛也收到过许多家长类似的求助：

1. 孩子说话声音总是尖尖细细的像捏着嗓子说话一样

2. 幼儿园老师反映，我家孩子回答问题总是小声哼哼一样，听不清楚

3. 问孩子问题的时候，他总是吼叫着回答，嗓门特别大

星儿在听力方面一般都不存在问题，但他们为什么在发音方面会出现这样那样的问题呢？通过观察发现：很多孩子在舌位的变化和气流量方面或多或少都存在一定的问题。

星儿经常出现的发音问题还有：说整句话时，说前几个字时声音大，越到后面声音越小；说话的时候似乎捏着鼻子，一字一顿地从嗓子吐声；声音黯哑等。

有的星儿说话声音很小， 但是他们尖叫时，声音却尖锐高亢，所以有些家长往往不认为孩子存在音量小的问题。但是，要是家长们仔细观察正在尖叫的孩子，会发现他们是动用了全身的肌肉力量，不是通过正确的呼吸和口腔构音功能进行发声。

这里家长要注意，纠正孩子的语音语调是需要大量长期的练习，这个过程枯燥而无趣，还有可能因为过分纠正语音语调，导致孩子的说话意愿下降，产生我说不好就不说了的现象，这样并不是我们想看到的情况。

因此，当孩子有表达意愿的时候就尽情让他们说话吧，不要为了几个小音节而破坏了孩子想说话的意愿，那样就得不偿失了。但是如果孩子语言太不清晰，影响到日常交流，甚至影响到孩子的自尊心，那么就需要以正确的方法干预了。

在这里简单的介绍几种舌位及气流的训练方法：

　　1.舌位(练习舌头灵活度及口肌力量)

a. 将舌头伸出,越长越好,停留3—5秒再缩回放松

b. 以同样的速度将舌头伸出—缩回,连续3—5次

c. 将舌头伸出,向右(左)嘴角,停留3—5秒再缩回放松

d. 将舌头伸出,向左右嘴角连续移动3—5次

e. 将舌头伸出,向上(下)嘴唇,停留3—5秒再缩回放松

f. 将舌头伸出,向上下嘴唇连续移动3—5次

g. 将舌头伸出,延嘴唇顺(逆)时钟方向绕一圈

h. 将舌头伸向口腔内右(左)脸颊(外观可以看到突出),停留3—5秒再缩回放松

i. 将舌头伸至上下排牙齿,向左右移动做出清洁牙齿状

j. 用舌头顶住上硬颚作出马蹄声

k. 用舌头顶住门牙后方,从硬颚移动至后方软颚.

　　2. 气流量的训练

a. 按摩腹肌：儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。而按摩能给予刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。

b. 逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。

c. 口型模仿，如：抿嘴、噘嘴、吹气、吸气、打“哇哇”、发“啊”的音、叫名字答“哎”等。

d. 有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏

3.吹气活动口部肌肉模仿

a. 家长示范吹羽毛，然后把羽毛放在儿童面前，请他模仿将羽毛吹动。

b. 将不同颜色的羽毛放在桌上，然后将羽毛吹起，让孩子模仿。

c. 在桌上划一条界线，家长示范将棉花球由一端吹至终点。然后可与他比赛。

d. 家长示范将剪碎的纸吹起，请儿童模仿。

e. 将剪碎的纸放在透明袋中，示范往袋内吹，使纸在袋内飞扬，跳动，然后请儿童模仿。

f. 将乒乓球放在桌上，在桌的一角设有“龙门”，训练者示范将球吹入“龙门”，请儿童模仿。

g. 和儿童一起玩“过生日”的游戏，请他们模仿吹蜡烛或吹肥皂泡的游戏。

以上的一些训练方法是康复老师平时训练孩子发音过程中最常用到的方法。家长在教孩子发音前，一定要仔细观察孩子的各项能力发展情况，不了解孩子的情况，就盲目教，孩子只能原地踏步走。

星儿即使具有说话的能力，而且有时候还能发出一些很清楚的语言，这并不意味着他们可以开始像正常孩子那样说话了。事实上，星儿即使学会使用语言，也仍然会表现出语言差异。

孩子现在能说一些话是很令人鼓舞的，家长可以在生活中继续教他学说话。请记住关键的一点是，最好让星儿通过说话来满足他的日常需求。比如，如果他想出去，我们不要让他直接把门打开，除非他孩子清楚地说吃说“开门”这个词语。

当孩子“怪声怪气”的时候，他们并不是故意的，因为有时候，这样的说话和声音能够使自己得到安慰，很多人发现，孩子喜欢使用相同的词语或易于表达的词语，但是不由自主发出怪声却不是这种情况，这种声音会突然蹦出来，让人感觉到猝不及防，像条件反射一样。