我有一个关于老师的建议，请各位点评？

你的这个建议肯定是错误的。教学和管理是统一的。老师的教学过程占据了大多的时间，而在这大多的时间里，老师会遇到学生很多的问题。这些问题是别人解决不了的，只有任课教师来解决。如果任课教师遇到问题，就交给另外的管理者，那学生是不会相信这个老师，也不会喜欢这个老师，更不会重视这个老师，他怎么能跟这个老师学习呢？同样另外的管理者，基本上没有时间接触学生，那他又了解学生什么呢？他解决的问题又能比任课教师高级多少呢？不任学生课的教师是不能做管理者的。你说家长和老师不能沟通，是因为老师是管理者。那老师不是管理者了，你就能和老师沟通了吗？同样，你又能和另外的管理者沟通什么呢？能不能和老师沟通，是老师和家长两者的原因。我相信，坦诚、积极的家长和坦诚、积极的老师，一定会有更好的沟通的。

一视同仁。此法不妥，怎么搞一个“管理者”？老师就是直接的理所当然的管理者。上课时，教室里，还要专门的一一另外的管理者吗？不现实。

西学东渐，我们丢掉了很多很多传统。思想方式也随时代变迁也改变了。尊师重道，成了屁话。有钱有权才是大爷，老师不敢管，老师不能管，听之任之。那还能教育出多少人才？知识不值钱，一年辛苦还没有泥瓦工的收入多。就因为不写家庭作业被批后，一家亲朋好友闯进学校狠揍老师一顿。某乡长的儿子，上课戴耳机听歌，被老师没收了手机。居然停职写检查，又何其荒唐。

建议很好，最重要的是编制怎么增加的问题！僧多粥少啊！何况目前，粥就不多！

看似可行的建议，但于教育来说却是莫大的伤害。分析如下，首先，教育讲究个因材施教，教师尤其是班主任管理学生，本质上是和学生建立交流了解的过程，在这个过程中，增进彼此的感情和认识，学生慢慢了解老师，认可老师，可以亲其师信其道。老师慢慢了解了学生，可以知道学生的发展层次，个性特点做到教育的有的放矢。第二，你可能有个概念不是很清楚，你知道吗？在一个地区，财政支出的大头是什么吗？是教师的工资，现有教师规模已经让一些经济欠发达地区财政捉襟见肘了，如果再在教育体制下再增加一个庞大的吃财政饭的人群，必会挤占教育投入，会制约教育的发展。第三，只要管理就一定会有矛盾，让懂教育的人群和不懂教育的人群管理学生，你说哪个人群会最大限度减少矛盾呢？

谢谢您。

这个"关于对老师的建议"，我认为是"盲从"，也是对老师工作的"误读"，更是脱离教育规律的"误导"与"偏爱"。为什么?

一，教师的"天职"是"教书育人"，而"育人"重于"教书",只教书不育人是"徒劳无益"，而只育人不教书不能成为"教师"。更不能"教学相长"，"良性循环"。作为教师，必须遵循党的教育方针政策，必须按照巜教育法》与巜教师法》以及《教师资格条例》巜教师行为准则》等，严格遵守，严格要求，严加"规范化"履职。如果作为一名合格称职的老师，放弃"育人职责"是莫大的失职失责。

二，"三位一体"的教育管理是中国教育的独特功效，"家校管理模式"是搞活学校管理的"共享管理"经验。作为教师如果"只上课管人"，或者"只教书不管理学生"，或者"把问题学生交给别人去教育"，这些与教育"违规",与教师"违章",与学生"违心"的"乱想"建议，得以戒除，防患于"未果"，损害于教育的"良方爱护"。

这个建议行不通！原因有以下几点：

1、禀赋自己的事情自己做的原则。教学是具有很强的独立性。一个教师一节课顺利的完成只需要学生的努力配合即可。加一个外人坐在哪里横挑鼻子竖挑眼 ，犹如一个特务一样虎视眈眈，学生是老实了，可他们内心并不平静，担忧，惊恐交织在一起，怎么静下心来听讲？而教师自己完全可以管理自己班级的学生，如果连这点最起码的能力都没有，那就无能透顶了，还教什么书呀！

2、教学与管理脱节，何谈教书育人？

教育本身就是即学习文化知识，又学习如何做人，集教书育人于一体的一种学习形式，二者不可分割，需要兼而有之。一个优秀的教师对自己的学生做不到了然于心，也要做到了如指掌。最起码要知道学生需要什么，必须解决哪些问题，如何去解决更为恰当。而加入一个只是简单粗暴，横加指责的人坐在后面，这不仅仅是在监督学生， 也是在监督教师，一节课犹如芒刺在背，怎么可以安心教书育人？

3、破坏课堂整体性原则，扰乱秩序。一节课是有许多环节设置的，每个环节需要有机衔接，环环相扣，外行怎么可以了解教师的精心安排和设计？他只是站在自己的角度去观察。如何评判只有他自己的标准。有时候老师需要集体互动，有时候需要分组讨论，有时候又是课外实践，每次都要跟上这样一个人，这不是电灯泡吗？多余而厌烦。

4、家校沟通只能是亲力亲为。学生表现怎么样？需要家长怎样做？这些任课教师最清楚，根本不需要第三者插足，否则人云亦云，婆说婆有理更加乱套，弄不好还要学校断官司，增加工作难度，本来教师队伍一直在优化提高，增加这样一个类似于打手之类的人，整体素质又将下降，鱼目混珠，还要占去有限的编制，是专任教师人数更加奇缺，还增加财政辅导，怎么可能呢？

题主说的家校矛盾的焦点之一主要是家长和社会对教育要求过高，教师为了达到要求从而方法过激引发矛盾，之二就是有偿补课国家已经出台政策遏制，已经卓有成效。

至于出现的学生自杀事件原因多重，不能只怪罪于学校 ，也不能怪罪于家长。俗话说：“天要下雨，娘要嫁人”，一个已经懂得人事，却不珍惜自己生命的人，即使用牢笼圈住，也无法阻挡他决绝的决心，我们只能无奈叹息，尽最大努力减少此类事件发生。

教育有规律，但无定法。教育工作者

需要及时更新自己的教育理念，教育方法以最佳的形式呈现给受教育者。不能因噎废食，草木皆兵，甚至奇思妙想，最后落得个笑谈而已。

题主确实需要“飞得再高一点”:“老师和同学”应为“老师和学生”，“同学”和“学生”不是一个概念；“一世同人”应为“一视同仁”。

题主这个提法其实在新加坡早就实行了。学生管理有专门人员，教师的任务就是教学。同时，新加坡是可以体罚学生的，他们在小学高年级就实行分流。他山之石可以攻玉，对于别人好的做法完全是可以借鉴的。

我带学校训练队，一共三位老师一起带，很自然地，他们两个男老师承担起管理队员，和组织调动工作，而我，就空出时间和手脚来只做技术指导……后来，队员多了，我们分组带，管理，组织，调动，都由我一个人来带了……结果，技术指导就变成了大帮哄，因为，我不再能细心细致和有条不紊的来教知识和技术，管理者的威严和组织调动的繁杂，让我焦躁不安，顾此失彼，全都是蜻蜓点水……无法再与他们建立轻松专注和有裨益的“幸福”关系……

所以，我建议管理和教学分开！！！