我小学老师，教计算机的。说说自己孩子的真实经历。老大现在三年级了，她上一年级之前我教她一点儿拼音，就到gkh，之后就没教了，怕她会多了上课不好好听讲。幼儿园大班通过识字软件倒是学会了不少字，只会读不会写。

结果，开学两周后孩子回家愁的哭，拼音不会读，不会写， 她着急我也跟着上火。于是借着便利条件找到她语文老师了解情况。老师是这样说的:按照教学进度，一个月内需要学会所有拼音。每周语文就八课时，要学会:声母、韵母、整体认读音节，还要会拼读会默写，加上几节测验课，进度非常紧张。如果没有基础，几乎所有孩子都跟不上。但是这是教材统一的进度，他们也无能无力。现在孩子在学校里各类课程开设得很全乎，不像咱小时候除了语文就是数学，副科就个体育，偶尔美术音乐还被语数挤占，那时候老师可以有时间在学校教。现在每天语文平均不到两节课，课堂上时间有限，光秃噜新课去了……

我听了后恍然大悟。既然指望不上学校细细地教，赶紧回家一通恶补，每天放学后轮番辅导，结果学得还是马马虎虎，非常头疼考拼因。好在过了一个月，拼音学得差不多了就开始学汉子了，终于松一口气！

所以，每次有人问我小学前要不要提前教拼音，我头点得跟捣蒜一样，自己当年一个月，差点儿没累死……

学校老师也无奈，他们也只能按进度走，否则就上不完课。所以，有了经验，老二必须必提前教拼音。

当然，现在老大上三年级了，学习我基本不管了，作业她主动完成，需要签字的我就签个字行了，还是很省心的孩子，说明拼音学得不太好也不怎么影响以后的成绩。

亲身经历，仅供参考～

现在一年级的小孩子们用的是部编新教材。

教材安排是第一单元先进行识字教学，然后第二、三两个单元共13课的汉语拼音学习。

我先说说今年我们这里一年级孩子学拼音的情况！

因为我们一二年级在一个大办公室，属于低学段，有问题经常交流。一年级的同事都反映今年教拼音这部分很困难，比以前教一年级时费劲大多了。

原因在于教育主管部门有规定，不许幼儿园里教拼音，学汉字，要零基础入学。公立幼儿园都按要求没教，孩子们不说是零基础也差不多吧。比以前多用了将近两周的时间，老师们才算教会了孩子们拼音！

强调下，不会是百分百都学会了。老师教任何一个知识点都会有孩子学的慢，不会等所有的全学会在进行新的。极个别的学生学不会，也不能全班都等着一两个孩子，不进行新课吧。

题主所反映的，大部分孩子都学过拼音，这可能是幼儿园违规操作教了孩子拼音，也有可能是人家孩子家长在家里自己教的。

造成老师一看绝大部分学会了，进度有点快。没学过的可能就接受的慢点，学不会了！老师这么做肯定不对，拼音虽然是学习汉字的辅助工具，但是在小学里至关重要，一到六年级每每考试都会出现拼音部分的知识题，没学好。肯定是知识的缺漏！

但是家长朋友再去找老师，抱怨老师自己孩子没学会，我看效果也不大。因为老师在往下进行新课前，旧知识肯定是绝大部分掌握的很好了，不可能大部分不会老师就学新知识。那么极少数的同学的家长，现在就要顶上去，不管何种原因，目前别的孩子会了，你家孩子不会，就要负责回家辅导孩子。当然也可以跟老师交流，说说自家孩子的具体情况，看看老师是否会再给孩子们温习下这部分内容。如果温习那就很好了，如果人家继续开新课。你也别等着老师教了，自己也能教孩子。

买张挂图，天天领着孩子读。有的孩子单个读会，拼起来不会发音，这就是语感的问题，多多大声读就好了。

也可以阅读些拼音读物，既可以温习拼音，又可以培养孩子的阅读兴趣。当他通过拼音能够读懂一个故事，他会很有成就感，也会更加努力的去阅读了。这样慢慢的拼音就掌握好了。

就像我们现在二年级下册学语文会认的字，我们还是天天用到拼音，有时候也一起拼读。并不是说教过了拼音，就再也不教了，用的过程中老师自然还会教拼音，用拼音，孩子也就能够更加熟练的掌握拼音了。

所以没学会的家长也不要那么心急！

这是我的一点看法，友友有不同意见或者建议，可以留言交流沟通！

现在一年级的小学生大部分都学过拼音是事实，而至于老师是不是将课本上的拼音内容讲的过快我认为未必是事实，更多的是家长在焦虑，应该多一点耐心，等到这个学期结束的时候再看孩子的表现。

现在一年级的新生对拼音的掌握程度的确让人惊讶，原因很简单，大部分孩子在这个暑假都已经上的幼小衔接班，幼小衔接班的授课内容主要就是拼音和写字，小孩子的记忆力很好，几乎一个月就全部学会了拼音，甚至有的幼儿园就已经在课后延时班上上了拼音课程了。

我家小孩今年也一年级，在暑假的时候我也给他上的拼音，因为不上不行，我们这边的家长都流行提前给孩子学拼音，从目前来看的确会好一点，最近几次老师在课堂上报的拼音听写都是满分，看到老师发的通知，全班50个人，大概有一半人能够拿到满分。

不过没有提前学习拼音的也不用过于担心，现在的小学课本和过去不一样，现在的课本上拼音并不是集中在一起学习的，时间拉得非常开，只要老师按照正常的课程安排进行讲课，就算之前是零基础，也会逐渐掌握的，所以家长不用看现在学习过程中的孩子的表现，那些提前学了拼音的孩子，在暑假的时候也同样如此。

所以，我建议你每天晚上孩子回家之后，除了按质按量的完成老师布置的作业外，你自己需要适度的带孩子学习一下拼音，包括声母，韵母和整体认读音节，先认读，然后逐个的报听写，再报汉字，让他写拼音，另外还要注意声调的变化，只要坚持几周，效果还是非常明显的。

而至于学校和老师对不对，我觉得你完全没有必要纠结，老师肯定是按照课程计划进行上课的，这个学校和教研组都有安排和检查的，另外老师在上课的过程当中，也会根据学生整体的掌握情况，会适时调整进度的，你多多关注孩子的表现和老师保持沟通就可以了。

家长不必太过于担忧和焦虑，别人家的孩子表现好那是因为提前学过，等到这个学期结束，你会看到你家孩子更优异的表现，甚至是超越那些已经提前学过拼音的孩子。

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对不对的放一边吧，我就我们孩子的状态给你一个参考。我们现在是一年级，在国办幼儿园三年直接上的小学，没在外面学过学前班，公立幼儿园偷着也教点，但不深，就是有这么个概念，背了几个古诗，汉语拼音就是认识，拼读不行，数学也是简单的加减法竖式，二十以内的。到一年级的时候班里大部分都是私立幼儿园或者上过幼小衔接的，但我感觉差距并不大。老师讲课确实讲的快，但大部分学生是跟得上的，我们老师也没按照教材顺序那样一边讲课文一边学拼音，因为课本一天学三个的进度月一个学期才学完，都没法认生子了，我们老师用了一个月的时间集中只讲拼音和拼读，然后通过学习课文，慢慢巩固拼读，我们没有作业，是真的一点作业都没有，所有该写的该默的都在学校完成了，回家就是复习一下和预习一下就行了。数学也是一样，数学第一学期二十以内加减法，第二学期一百以内，都没多难，基本孩子们也都跟得上。所以，我觉得你就别纠结这种教学对与错，纠结也没用，咱们改变不了现状，只能让孩子去适应随大流，自己该学的学点，让孩子有个印象就行，但千万别学太多，学太多了都会了真的就不好好听讲了。剩下的也没嘛，一年级简单的很，让孩子喜欢上学有个好的学习习惯就行了。

题主说错了。

我带过不少次一年级了。接触的大部分学生反倒都是在家里学过拼音的。

完全没接触过拼音的极少极少。

至于你说的老师讲的很快。这点也并不存在。

因为教师的教学进度是受控的。是有计划的。每年都是这个速度。

如果你孩子跟不上，那么只能给你说一声遗憾。

毕竟老师在课堂上问“听懂了么？”或者“还有谁没听懂？”的时候，你的孩子并没有提出意见。

而一个班四十个孩子。老师不可能挨个问吧？

剩下的就是让孩子回家读拼音练习阶段。

如果这个阶段孩子家长再偷懒不检查孩子的课堂学习情况而且不与老师沟通的话。。。。。。

这个社会其实在运转的时候总是会照顾大多数人的。极个别人如果为了自己的安逸而掉队，那么这些人也没有理由让大多数人为了等他而放慢脚步。

一年级的孩子学拼音，掌握两个关键就可以：

一、读。

1、读准音。

孩子初学拼音，读准音是关键。一般随课本会有同步教学光碟的，家长可让孩子跟着光碟学发音，也可以搜上网上的同步课程跟学。

2、多读。

小孩子学知识都很快的，让孩子多读几遍就会熟练的。

二、记。

会读还要记熟拼音字母表：

1、记熟23个声母：

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s y w

2、记熟24个韵母：

（1）、单韵母：

a o e i u ü

（2）、复韵母：

ai ei ui ao ou iu ie üe er

（3）、前鼻韵母：

an en in un ün

（4）、后鼻韵母：

ang eng ing ong

3、记熟16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

小孩子学知识都很快的，学拼音只要多读、多记、多练就可以很快学会的。

我们家孩子也是今年上小学一年级。不过他在幼儿园和幼小衔接里面已经学了两次的拼音，这次上一年级学是第3次学，但是前两次学，嗯，家里根本没有去，要求他怎么样学，属于散养型，现在上一年级了，因为需要正规的学习了，所以在学拼音的时候我们也是全程陪护，跟着学也严格要求了，但是看到一个便利的条件，他因为以前学过，所以这个再学起来就比较方便了，但是有一个不好的方面就是他回来经常跟我说这个拼音他都已经学过三四次了，为什么还一直在教啊？

这就是现在幼儿园小学化导致的后果，因为不是学校的老师，所以也不了解拼音总共要交多少周，但是我想一个学校的教学，嗯，每堂课包括教学进度什么它都是有标准的，也就是统一的，不可能说老师，因为全班学生都会了就一带而过，至少在一二年级不会是这样的情况，因为一二年级都是打基础的年份。

落实到自己家的孩子，如果自己家的孩子拼音跟不上，现在哪有时间去考虑学校对不对，老师对不对问题呀，等你在考虑的时候，可能老师已经把这节课讲完了，所以现在的应对策略就是抓紧时间给孩子补习拼音，别看我们家学了三遍的拼音，但是我还是给孩子买了拼音卡，每天孩子放学之后都跟着孩子一起读拼音，包括汉字的组词，这方面的练习，主要就是为了孩子知识的巩固。

平时我是怎么样检验孩子学的好与坏呢，就是让孩子读一篇有注音的小文章，如果孩子能够全程的拼音拼下来，说明这个拼音没有问题了，如果孩子能够全球不用拼音用直接认识所有的汉字了，说明孩子的识字量已经达到了一个基本的要求了，如果这两项都没达到，那么孩子的拼音肯定不过关，这样孩子也知道自己拼音不过关，那么他也会加紧的去学习。。

在孩子的学习这件事情上，家长一定不要替孩子学习，一定要让孩子知道自己主动的去学习，并且让孩子知道，为什么要学拼音学拼音才能够读汉字的注音，通过汉字的注音才能认识这个汉字，这样是一个一环一环的过程。

即便按照教材来教，这个学习拼音的时间也就4个星期左右。我们孩子一个星期3、4节语文课，所以加起来也就十多节。实际光靠学校学是根本不够的。

以我的经验来说，学前还是尽量多认一些字，有这个基础在，练习拼读等不费力。其次，有类似《蓝猫学拼音》这样的动画给孩子看看，活泼生动，孩子不反感，学起来快一些。

搬书回巢，有书智库领读达人，今日头条认证作者，新浪微博认证书评人。图书编辑、网络编辑、运营编辑……这么多年，兜兜转转还是和文字打交道。我愿搬书回巢，助你师逸功倍。

一个拼音，造就多少家长的焦虑，造就多少老师的委屈。很认真的讲，现在就会孩子的拼音而焦虑的家长，往后只会让孩子受伤。

学校对吗？--用事实来说话

老师真的讲得很快吗？老师讲得快真的是因为大部分孩子学过拼音吗？

• 课文内容
  

我们看看小学一年级的书本目录（人教版），用事实来说话：

可以看到，总体来说一年级语文上册分为四个章节，拼音单独占据一个章节，13个正式小节，2个练习加固小节。

一个学期时长是4个月，按照正常上课节奏，一个月教一个章节，并进行一次月考，这是最正常的教学节奏了。

• 教学时长
  

许多家长是不知道每周孩子有多少节语文课，这是有相关规定的。如下图：

低年级（一、二年级）8节；

中年级（三、四年级）7节；

高年级（五、六年级）6节。

2001年教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知如下：

也就是说，正常情况下，一个月有32节语文课，教孩子共15个拼音相关的章节，基本上2节课讲一个章节（实际情况可能会少一两节，有考试时间），这完全是一个合理的水准。

这两节课里面，要教孩子读音、书写方式、使用方式等。

所以，家长可以自查，观察孩子的拼音教学节奏是否真的快了，而不要单方面的因为孩子跟不上，就认为老师实行音速教育。

超速教学：对老师的利弊

我们来思考另一个问题，超速教学对老师有什么好处？

现实点来说，超速教育老师能多拿一份钱吗？还是多拿一份荣耀？没有好处的事情谁会去做呢？

另外，咱不说什么师德问题，咱就说实际利益。老师是一个职业，她同样也有自己的业务要求，而老师的业务要求就是所教学孩子的成绩。

一旦超速教育，一个班级有80%的学生因为学了拼音而不落下，而剩下的那20%没提前学的，就是拉老师的业绩后腿，相信老师不会这么笨损害自己的既得利益。

再深化一点，题主说“大部分孩子学过拼音，所以老师讲的很快”，请问老师有就孩子是否学过拼音对家长、孩子们进行过记录吗？

不要因为自己的焦虑，而毫无证据的猜测甚至质疑老师。

事件本质：疑神疑鬼的焦虑家长

在这个问题上，家长首先就陷入了一个“不让孩子输在起跑线”的焦虑中，所质疑老师的原因仅仅是“班上大多数孩子学过拼音”，而自己的孩子没有。

• 其一、家长把孩子的学习能力“别人家化”
  

每个孩子的学习能力不同，接收能力不同，但往往家长就喜欢拿自己家的孩子去和别人家的孩子进行比较。而在比较上，家长又习惯比好的不比差的，跟别人比而不是跟自己比。

最终所展现出来的，就是认为自己的孩子笨，或者是遭遇了不公的教学对待。

本质就是家长自身的焦虑，对自己的孩子不了解；

• 其二、焦虑只会带来伤害，造成心理偏盲
  

在成人的世界中，有一套不成文的“潜规则”，那就是——不要触碰他人的底线和短处。

儿童心理专家表示，何止成人有底线，其实儿童同样也有自己的“底线”，别踩到他的“心理雷区”，儿童才能健康快乐成长。

而这个心理底线，就包括了和别人家的孩子进行比较，这会让孩子很疑惑：妈妈好像更爱别人家的孩子，而不是我。

• 其三、解决焦虑的方式：纵比
  

一般来说，纵向比较更有利于儿童增强信心。

一是与儿童的过去比。

你可以把儿童最近的表现和过去做一个比较，如果现在的他比以前有了进步，一定要进行肯定和表扬。要知道，儿童最在意的就是家长和老师对自己的看法，你的表扬，就是对他最大的鼓舞，儿童就会感到进步带来的成就感。尤其是对于那些经常得到批评的“差孩子”，适当的表扬和肯定，也许就是他转变的契机。

二是与儿童的将来比。

你可以和儿童共同制定一个合理的目标。如果他没能达成目标，帮他一起分析原因，有针对性地进行攻克。当儿童达到这个目标时，如果能得到成人的肯定，那一定会给他很大的信心，儿童也会从比较中体验到幸福和快乐，有勇气去迎接更大的挑战。

事实上，每个儿童都是一个独一无二的个体，是不可替代的，儿童的能力会以多种方式表现出来，你如果对他没有全面了解就下结论是不公平的。根据儿童独特的天赋，制订适合他发展的目标，再加一点鼓励的技巧，这样，当儿童获得一个个“成功”的时候，他离优秀也就不远了。

通过纵比，家长就能看到孩子的真实情况，看到孩子的实际问题，也能看到孩子的实际进步，这份焦虑就自然而然的消散了。

小结：认清现实，尊重现实

一个人如果忽视了现实，不愿意面对现实，就会陷入自己的小世界里，从而产生种种心理问题。

龙生九子各有不同，更何况不同的家庭、不同的家长所生育、教育出来的孩子呢？

尊重你的现实孩子，不要把你的理想孩子当做对现实孩子的衡量标准，否则最终受伤的，不仅仅是家长和孩子，还有老师。

还能怎么办呢？只能孩子上课认真点，家长课后多累点，帮助孩子赶上去啊！尤其需要注意一点的是，孩子在这个过程中，会比较吃力，家长会比较累，容易两个人都出现情绪。孩子容易出现厌学，家长容易出现“渐崩式”辅导孩子。

所以，如果已经出现了这种情况，家长一定要非常有耐心，这也是培养孩子的一个好机会。因为没有学过，孩子一定会很感兴趣的，这样容易养成上课认真的习惯。回家后好好复习，也容易形成良好的学习习惯。

要知道，任何事情都是有利有弊的，学前什么都不学，上小学后也不是就没有一点好处。家长利用好这个机会，也能培养孩子成为一个爱学习的好孩子的。