为什么会出现老师管理严格，课堂秩序好，但是学生成绩差年级垫底的现象？其他课年级第一？

不可否认，良好的课堂纪律是让学生学好的前提条件，但是纪律好了，并不代表学生就能取得好成绩，还跟老师的教学方法有很大的关系。

我有这样一个同事，一直担任班主任，在班级管理方面是很有一套的。他所带的班级纪律很好，各科成绩也不错，他对于自己所任教的科目也很上心，对学生的作业练习之类的要求也很严格，但是每次考试以后成绩却不是很好。

我听过好多次他上的课，发现他上的课还是存在着一些问题。

一、上课的形式比较枯燥死板，难以激发学生的学习兴趣。

任何一个学科的知识都是枯燥乏味的，所以老师在教学过程中，让这些知识通过各种形式，变得更生动有趣就尤为重要。

而这位教师在讲课的过程当中，一般都是以比较直接的方式把知识点阐述出来，或者说是在书本上让学生勾勾画画。而在看学生听课的情况，感觉整个目光是呆滞的，反应是迟缓的，整个教室就是死气沉沉的感觉。

二、在教学过程当中，对知识的讲解不是很透彻，讲几个方法也不是很好理解。

看得出来，这位同事为了能够给学生的知识，下去还是做了很多的准备工作。但是在很多知识的重难点把握上，并不是很准确，一些只需要简单讲解的知识，他可能会讲的很多，而且一些需要认真讲解的知识，他可能只是一语带过。另外在很多知识的讲解上，他所用的讲解方法也不是很好理解，所以导致听课的老师都听得云里雾里的，而学生就更是听得稀里糊涂了。

很多次考试下来以后，他的成绩都不是很好，但是由于他课堂纪律比较好，担任班主任的班级各方面也都不错，所以经常会受到学校领导的表扬，却从来没有评过优秀教师或者是优秀班主任。经常会有很多老师为他打抱不平，都说为什么平时口头表扬的时候都有他，而到了真正评比优秀教师的时候就没有了呢？

班级不仅要管，还要理！老师要出成绩，严格要求不可缺少，但是感情交流，情感鼓励也是非常重要的因素！

我先说一下我个人的经历吧:我上高一时，英语老师是一位要求非常严格的女老师，同学们如果背不下来，就会被她狠批，因此同学们都不喜欢她，私下里给她起了一个侮辱性外号，抵抗情绪非常严重，结果高二结束，学校给我们调换了英语老师，新的英语老师和同学们“打成一片”，班里的同学都喜欢跟她交流，甚至开玩笑。我清楚的记得有一次下了晚自习，老师还在和同学们讲题，结果很晚了，有几个男生主动请缨，早护送老师回家。这种师生关系，也让班级里的英语成绩普遍提升了很多。

再来看看题主的困惑:孩子三年级，一个高级教师接手一年，管理严格，课堂秩序很好，但是两次期末考试都是年级垫底，最近的期末考试，班上90分以上的比年级第一少一半，而班里另外两科都是年级第一，因为老师是高级教师，学校领导给的建议也不考虑。

其实，这种事情发生在某些高级教师身上，就非常好理解了。老师和医生不同，并非越老越吃香，也并非越老越有经验，有些老师，晋级高级教师后，变得无欲无求，工作上敷衍了事，教学成绩自然不会高。而他们还自视清高，对于学校领导的建议，不太在乎，因为很多领导本身就比他们年轻，如果说重了，他们也不会给领导面子，有的甚至抱着“打不了不上课”的态度，领导自然也就没有什么办法。

影响成绩的因素是多方面的，并非课堂秩序好就一定能出成绩，除了上面提出的感情交流外，还有其他因素，比如备课是否认真，作业是否批改？对于三年级的学生来说，这些基础而又扎实的工作，是非常必要而且重要的，做不到这些，成绩是不可能好的。

所以，学校里真正的骨干，一般是中级教师，他们有经验，有经历，有追求，有干劲，正是干工作的黄金时期。

如果遇到了上述成绩差的老师，我建议家长不要抱怨，要主动和老师交流孩子的情况，说出自己的困惑，或者鼓励孩子多问老师，多和老师交流，以我的经验，这是目前唯一的，也是最好的解决方式了。

希望能够给你带来帮助，我是“赢在高三”，专注教育，欢迎关注！

课堂秩序好不代表孩子们都听进去了呀，可能是被老师威压所制，不敢说话，不敢乱动，很安静，但是未必听进去了！身体没动不代表思想没开小差！亲身经历，六年级四个龙班，都是学习较好的孩子，一班的纪律最差，上课总得花时间维持秩序，其它班纪律都尚可，不需要老师专门提醒，可每次考试下来，一班永远把别的班甩在后面，搞得好像入班时专挑过似的，但其实不是，四个班学生素质想当。为什么会出现这种反差？一班的学生多半活泼好动，思维活跃，想法多，老师一个问题，都踊跃发言，各种争抢，思想碰撞，慢慢把不那么积极的学生也带起来了，整体也起来了，但这样上课秩序肯定好不到哪儿去，如果这个时候老师强力压制，只强调纪律，势必适得其反，会打击学生积极性，学生越来越沉闷，成绩还能有多好？所以对不同的学生老师也要有不同的招数，不能千篇一律只要求坐端安静。

为什么老师管理严格，但学生成绩还是在年级垫底？因为管理严格只是提高成绩的前提，想提高成绩，光靠严格管理肯定是不行的。其实我也是个严格的老师，捂脸捂脸。

我带班的成绩就一直很优秀，不管哪一届同年级有哪些老师，我的班级成绩稳居前三，从没掉下去过。第三都很少，基本不是第一就是第二。我们一个年级七个平行班，上学期我班级均分99点多。

给大家分享下我的经验：

第一、有效沟通，取得家长支持。

我今年从一年级开始带班，我是班主任。学生进班第一天，家长都送进班里，我就跟家长摆明态度。

我的班纪律要求高，我会很严格，尤其开学前两个月，我可能会是孩子嘴里很坏的老师，上课没有笑脸。如果觉得不能接受，赶快说，我也能心中有数。因为想要好成绩，班级纪律好，是前提。

但是两个月以后，班级纪律已经定型了，我会慢慢和孩子们处好关系，笑脸相迎，变成温柔的老师。家长表示能理解，为了孩子好，可以接受。

第二，班级纪律管下来，学风建设好。

我从开学初每天会提前进班，开始选小助手，培养学生领读什么的。因为都是陌生学生不了解，所以只有通过实践来发现了。

那些活跃的，大胆的，已经掌握了拼音的学生就跳进我眼里，开始一个个试用。接下来的时间，挑选出班长组长，纪律委员，卫生委员。

我的课堂上最开始一周没怎么上课，主要教纪律，培养各种习惯。比如，进班要喊报告，上课想说话要举手，老师点名才能说，别人说话不允许随便打断等。

所以一段时间过后，习惯养成，我稍微去迟两分钟，就发现打扫卫生的孩子在扫地，管纪律的在讲台上站着管纪律，领读的同学在带读。其他班老师路过我班，都会羡慕，这班小孩真好，真自觉。

第三，宽严相济，教方法。

老师可以对学生严格，但也要有度。假如孩子看见老师就怕的厉害，连问题都不敢回答了，还怎么能学好。

刚开始严格是为了把纪律管下来，等到纪律好了，成型了，老师要开始怀柔了。我一般会下课留在教室，跟孩子们说话，早晨打扫卫生，我会一起扫地，其实就是找机会，自然地亲近孩子们。慢慢的，我也就跟孩子们打成一片了。而且，脸一板，班里立刻鸦雀无声，说起笑话，全班一起哈哈大笑。

好老师要教孩子怎么做，拿扫地来举例，我不会说只安排孩子留下几个扫地，然后做甩手掌柜。我是拿着扫把让孩子跟在我身后，教他们从哪里开始扫地，桌子下，板凳下怎么扫。很快孩子们就能自主打扫卫生了。

学习也一样，生字怎么记课文怎么背？先读，一定要读熟练，自然就能熟读成诵了。学习方法有了，孩子自然觉得学习轻松，愿意学。

最后，建议老师们除了在管理纪律上下功夫，也要提高自己的教学水平，多学习。作为学生，决不能被动等着老师灌输，自己也要主动问。

配图就是我的班级我的学生。

老师管理严格，秩序良好，这只是一个学习前提———学习环境的创设，但是学习效果不好，学习成绩垫底，这与什么因素有关系？

既然其他的科目都是年级第一，从整体上看，学生的学习态度相比其他班没有问题，但是其中一科成绩垫底的话，那就与这科的老师有一定的关系了。

管理严格没有错，但是要有度。学生是人，不是机器，学生是有情绪的和情感的。

之前一个同事管理严格，校服不穿不让进教室，更不用说其他的小违纪了，嘴上不饶人，但是只是靠惩罚去管理，没有注入情感，学生表面服从，内心也很难去认同。

情要不通，那任凭说的在对，学生心里抵触，不认同，理是不通的，学生只是表面的学习，课下根本不下功夫学，只是应付，学生成绩是不会好的。

所以把学生当成人去教育，人格上是平等的，不要侮辱，打骂学生。利用教学手段，让学生在质疑，好奇中去学习知识，让学生体会到学习到新知识的快乐，成绩会好起来的。

你说的这个问题我身边不存在。同样的学校，班级间差距不大，若一班学风正，纪律好，二班纪律差，那二班肯定考不过一班。

不同老师间水平差异也得承认，但特别优秀的教师也是凤毛麟角，其他教师水平差异不大。

根据我的经验，屠家(特别严格)老师带的学生成绩一般都好。知识点是死的，考法再活都有迹可寻，因此，能管好纪律的老师，成绩都不会太差。

很难说。有的学生纪律宽松时，思维活跃成绩好，纪律一严，思维凝固成绩一般；有的学生纪律严成绩好，纪律松成绩一般。如果三个老师两个强势一个较民主，那强势的成绩就好另一个就差一点，学生用功在强势老师的科目上就多一点。

课堂秩序好，未必学生学习就好，你不要以为学生坐在那里安安静静就是在学习，如果你仔细观察，其实不然，他们不是在抚弄衣服，就是在发呆，思想开小差……当然每科有每科的学习特点，比如语文和英语就是要多读，一节课40分钟，老师最多讲20分钟，那剩下的20分钟就是用来读和写的，数学那就不一样了，要读要写要算，马虎不得。至于垫底，那就归结于要么学生学习方法不得当，要么老师的教学方法不能吸引学生，所以不能一概而论。

提出此问者，明显心理有问题。事实上，课堂成绩是更好。你故意说成绩班级垫底，实则是批老师管理严格，你想要求老师不管课堂纪律，让学生成绩垫底，然后借此骂老师。你很阴险！真不知道，老天如此不长眼，有你这个病人在此作浪。(请见谅，实在忍不住开骂两句)

老师管理严，课堂纪律好是搞好学习的一个重要条件，但不是唯一的条件。要让学生学习好，老师必须业务熟，老师首先要掌握好这部分内容中那是重点那是难点，哪些知识好考到，不仅要把这部分知识的解题规律解题方法，解题技巧给学生讲清楚，多练习，还要适当补充扩展一些相关知识。学生见多识广，就完全有能力应付一切考题。就会有好成绩。同时班主任老师还要会做学生的思想开导工作，学生一课考完后，若感到没有达到自己的理想，对自己考试的结果不满意，思想上会有压力，就会影响下一场的考试。这时，老师应该给学生减压，老师要告诉学生，你考的虽然没有达到你的要求，但在所有考生中你的成绩还是很好的。只要你没有压力，精神状态好，下一科一定能考好。老师相信你的能力，相信你是我班的尖子生。这样，学生的成绩肯定会超水平提高。这是我在学生高考时必用的方法。学生高考时每考一场，下场后，我必须亲自给每个学生谈一次话，根据学生情况，状态，用他能接受的方式方法来安稳鼓励他。学生考的再差，老师当时都不能说差。都说你考的并不差，只是没有达到你的理想。但在所有考生中你的成绩仍然是好成绩。只要你下几场正常发挥，你一定会成功。这样下来，学生就能超水平发挥。成绩一定会好。请各位班主试验一下，很有作用的。