在不同的阶段，学习英语的内容，目标和方式不尽相同。在幼儿园，多侧重练习英语发音，简单口语，以及增强对话沟通胆量等。在初中阶段，涉及语音，词汇和语法，听说读写译五会能力的训练，成绩一般与学生的学习兴趣，学习心理与学习方法等有关，另外还与教学环境和方式相关。补习是为了查漏补缺，进步的前提是，要真正能理清问题，掌握教与学的规律与方法。

典型的学而无用，我们时常说学以致用，学了就要用起来；如果我们学了好多年英语，最后我们没有用起来，那原因一是我们假装学习，二是学英语仅为聊以度日。

不得不说这是一个好问题，孩子从幼儿园开始学英语，到现在为止，上初中了，英语非常一般，我们首先要多自问为什么？

1⃣学英语是要学会的，什么为“会”？就是只要自己见过的，从自己的耳朵，眼睛嘴巴当中经过的英语单词和句子，下一次见到是熟悉的。

最近在跟着陈老师学新概念，英语第一册刚学到15课，我估计你一定会怀疑我说：耶你还是个英语老师？还跟着别人学新概念英语第一册呢？这不可笑吗？！你到底是个真老师还是假老师呢？

有一位好友给我私聊说，感觉陈老师每次讲的内容有点太少了，我给他回复说“少就是多，慢就是快”。

少就是多，慢就是快。

新概念英语的教材，其实我也给很多的学生讲过了，我每次上课是两个小时上两课的内容，但是陈老师只讲一课，而且他有有听写，他的听写是特别机动的，跟我们的现实生活是紧紧相连的，就是它不是硬搬书，死搬硬套的那种考听写，我只所以跟陈老师学新概念，是因为陈老师的发音特别特别的棒，我跟着他来改善和提高我自己的英语发音的。

也是在跟着程老师学习的这十多天的时间里，我深刻地体会到了赖世雄老师以前的口头禅“少就是多”，真的，我们学习不在乎是一天学多少内容，关键的是，我们要把今天所学的所有内容都给他掌握了，而且发音这个东西，它真的需要反复的锤炼，它比我们的笔试更需要练习。

我想问题主的第一个问题就是你的孩子把听音读音发音，这个问题解决了没有？

2⃣会英语听说读不一定代表孩子就能考高分，因为在取得英语高分的路上，孩子需要去题海里面练自己的战术。

1个月前，我带了一个喜欢下围棋的男生，期中考试英语只考49分。第一次见面，我觉得这个孩子已经快被英语给打趴下了。

很快四周过去了，昨天上课的时候，他给我看他最新的英语考试卷，62分，还有一个特别的感受是孩子脸上的笑容开始展露出来了。

前面问他期末考试想考多少分，他说考50就行了，但是我给他定的目标是上80，这个没有多难，为什么能在短时间内就把英语提到及格线上呢？我是从两点走的，第一点就是家长每天考十个单词，而且这十个单词是必须的会读的基础上记住的，不是干巴巴地背字母组合，第二就是我跟他大量的做卷子，四节课我们差不多做了有六套卷吧，还不说我抄在黑板上的题。

问题主的第二个问题，你的孩子也这样针对性的做过对应的考试题目吗？

3⃣英语很简单，但是学好英语需要脚踏实地向前走，偶尔走个弯路可能是不可避免的，但是我们却可以在弯道上超车的。

任何事物它之所以能生存下来，其实它的生命力就在于有了创新性，我觉得英语学习也是这样的，我们说学习英语，无非就是背单词和做题，但是这个背单词和做题是要打上你自己的烙印的，也许有的学生他背单词背的特别快，但是做题就容易误入歧途，那也有的学生，他可能单词背的一般，但是他做题却特别的善于观察，而且做题的正确率还挺高。

第三点我想问题主的是：你的孩子在背单词和做题上的自我特色是什么？

在这里，我先假设你对这个三个问题的回答都是不置可否吧。你的孩子从幼儿园开始学英语，到初中英语成绩不理想，归结两个点，就是孩子这个英语一直是在假装学习，就是点到为止，从来不去深究，我只是学我能够听一耳朵、看一眼就会的内容，我从来不去细究它。

另外一点，就是别人在学新概念，那我也跟着学新概念，至于我有没有真正的把新概念的知识全部学到手，那另当别论，我只要做出一个样子，我也在跟着别人一样的学新概念就ok了，他就是在这个学习的过程当中，是没有自己明确目标的。

解决办法如下：

1⃣把在初中英语中有用的单词听说读背下来，速度越快越好，因为初中三年过的挺快的，尤其到初二，英语的难度一下就加起来了，到了初三，别人都要冲刺了，如果你连装备都没有，那你肯定是会掉队的。

2⃣赶紧去找中考真题做起来，先把阅读和完型拿下，然后把短文填空、首字母填空、适当形式填空和作文，这些较弱的项，一项一项地把他们逐渐变强。

学习英语有用，这是肯定的，补习不一定有用。

关键是学的好不好。学的早，从幼儿园就开始，不一定学的好。我觉得在幼儿园学英语也是简单的单词，是娱乐形式，激发兴趣。不是真正的学习英语。

到初中英语成绩还一般，应该是孩子对英语没兴趣，读，听，写说，能力都比较弱些。这样他就更没有兴趣了，即便补习也不会有太大的作用。他不用心，不会有大的进步。

英语学习不是开始早，就学的好。而是靠功夫，靠长时间的磨练读听写说。

“儿子幼儿园就学英语，现在初中英语成绩也一般”，问题表达的意思是：儿子幼儿园学英语，就读所谓的双语幼儿园。

就读这样的所谓双语幼儿园，在城市，是不让孩子输在起跑线上，跟着时代潮流走。在乡镇，是让孩子赢在起跑线上。可以说，孩子的父母，具有超前意识，未雨绸缪。

应了俗语对现实生活的调侃：所谓的理想是丰满的，现实是骨感的。反映了计划赶不上时代的变化，得到的结果是事与愿违。徒增了几分惆怅。

“现在初中英语成绩也一般”，是孩子家长对自己当初的选择，产生了无端的怀疑。大有一朝被蛇咬 十年怕草绳的忐忑不安。什么是起跑线？有那么重要吗？

没有那么重要，没有读双语幼儿园的孩子，初中英语成绩，不是也很好的呀！

有了这种认识与怀疑，对补习初中英语，也失去了往日的激情，产生了莫名其妙的无可奈何与犹豫不决。

一句“补习英语有用吗”？道出了自己的失望与痛苦。作为孩子的父母，已经经历过生活的风风雨雨，是完全能够理解学习使人进步的道理。

之所以会提出这样的质疑，不是学习的本身，提高孩子的学习能力，而是担心，孩子是否能够迅速提高英语成绩。孩子父母关心的问题，不是孩子的学习过程，而是孩子参加考试的成绩的结果。

初中分流，已经成为事实，孩子的父母，看到孩子的英语成绩，自然会烦躁不安。孩子的父母，自然是向往通过补习，迅速提高孩子的考试成绩。

因此，这里的“补习英语有用吗”？就是能够在孩子考试的时候，能够考出优异的成绩，达到预期的目标。

能不能够达到孩子父母预期的目标，就不是我们能够理解与控制的。能够回答孩子父母问题的，是补习孩子英语的补习老师。

现实中的补习，层出不穷，良莠不齐。补习能够立竿见影的，也是随处可见的。如果不是这样，补习市场就会失去存在的价值。

从这种角度出发看问题，孩子通过英语补习，是完全能够提高考试成绩的。也就是，补习是有用的。

光补习不一定见效，要用对学习这门课的途径，不是光靠死记硬背，会背书不一定会造句，会翻译，一句话也是有规律的，话说我看了这个提问的大概内容，不知道当时用了哪种学习的途径。

现在很多机构补习英语，家长也不懂，所以觉得送去了孩子就好好学。其实不然的，幼儿园阶段学英语就是开发大脑，激发孩子学习英语的兴趣。很多机构就是带着孩子玩。这没错。先有兴趣才爱好英语。可是如果到了三年级你说还是要激发孩子学习英语的兴趣而不教很多知识了，就说不过去了。孩子也不好好学，人在心不在。最后家长花了钱也说没效果。想想是不是这样的？

如果老师是正规的，专业的，从幼儿园就开始学的英语，一定是很棒的，基本上不需要什么补习了，如果老师的水平有问题，基础没有打好，要想学好的话，就一定要补课，没有补课的孩子越大问题越多，解决起来越困难

我小学三年级开始学英语，初中上的是小外，每周两次外教课，自习课都是英语课，课间、周五下午，都是听英美歌曲看英美电视剧和电影，初中把新概念3和走遍美国2学完。

我是那种只读不背书型，一考课内知识就完菜，一考课外知识就全年级一二名。和初中从比利时法语区回来的小朋友经常占据全年级英语第一二名。初中之后再也没学过英语，高中大学英语老师都是放任我俩，曾尝试让我俩给同学们讲语法，可我俩都不会，全凭语感。

就这样，我国内工作10年后，在职学雅思一对一，4周后考听读写说，成绩是7/7/6/5.5。

至今，不会语法，全凭感觉的说和造短句，每每对话后查字典核实，自己说的都对。

到现在巩固英文的办法就是听广播，跟读，跟着广播的话术快速重复。

补习英语吧，就是大量课外阅读，读就行，不走脑子的一句话反复快速读，就够了。年纪越小，效果越好，年纪越大，作用越小。中文和英文，从思维逻辑上就是相悖的两个语言体系，想两个都好，一般人很难，除非你想让孩子以后专业做翻译，否则意义不大。

中文越好，英文越差，反之亦然。你选一个吧。

看你家孩子今后发展去哪里，要是去美国你学好了，反正我家孩子不去国外。

成绩跟什么时候开始学，补不补课没有太大关系吧，要不“双减”干啥？