杜老师失业了，在教育机构教数学的他接到裁员通知后，一片空白

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杜老师失业了，多年以来，一直在教育机构教小学生数学的他接到裁员通知后，脑子里一片空白，虽然已经有了一些心里准备，但真的来临，很是茫然，这么，多年，一直在机构教数学，别无所长，以后能做什么工作来支付每个月的房贷呢，想到在家里嗷嗷待哺的孩子和操劳的妻子，内心一片凄凉。

回家怎么面对妻子呢？该怎么开口告诉他自己失业了呢？还是暂时不说，免得妻子担忧呢？要不要明天按时出门，装作若无其事的样子，去肯德基或者公园坐上一天投投简历、想想对策呢？杜先生心里乱极了，实然一闪念，对了，明天先去银行把卡里的27万元的积蓄从活期转为定期，这样利息会多一些，得想法子开源，但眼下要节流了，宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。熬过这段艰苦日子，总会有希望的。

银行利率与存期相关， 存期越长，利率越高 。若存款6年，年利率为3.8%，27万元存入银行，6年到期后，杜先生一共可以取出多少钱呢？同学们可以正确的算出来吗？

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①27ⅹ3.8%x6=6.156（万元）

//存入银行的钱叫本金 ，取款时银行多支付的钱叫利息 。单位时间内 利息与本金的比率叫利率 ，如果单位时间是指一年的话，利率就具体化为年利率 。利息的计算公式: 利息=本金ⅹ利率x存期

②27+6.156=33.156（万元）

//到期后取款额=本金十利息

答:到期后，一共能取出 33.156（万元）。

//利息的多少与本金、利率、存款期限这三个因素有关 ，本金越多、利率越高、存款期限越长 ，则利息就越多 。

利息问题主要考察:小学生用百分数来解决生活实际问题的能力，以及明白本金、利率、利息的含义，进一步了解 储蓄的意义 。

以上解题步骤与方法对于学生来说，并不是最重要的，或者说仅仅是技术层面的。

学习某门功课能否得心应手 ，融会贯通 ，具有学科视野才是应当追求的。

以小学数学为例，小升初数学主要考试内容 分为三部分 ，第一部分是代数 ，第二部分是图形与几何，第三部分是统计与概率

其中图形与几何部分 为什么主要内容只有五个？有多少家长，有多少小升初学生能说明白？

小学阶段 几何学了两类图形，一个是平面图形，一个是立体图形。而平面图形用什么来度量？是用周长，面积进行度量。所以平面图形的考点必然是求图形面积与周长。

立体图形的度量 不是用周长，而是用表面积和体积 ，所以 立体图形的考点主要是求图形的表面积与体积 。

万物都是运动的，即使静态事物也是横看成岭侧成峰 ，图形也不例外 ，图形的三视图、平移与旋转、放大于缩小 是图形度量之外的 又一个重要考点 。

小学几何考来考去 ，就是上面五方面的内容 ，清楚以上知识结构 。需要面对的是这五类问题 ，以及每类问题下 可数的知识点 。 不具备 结构 能力 ，不具备学科视野 ，面对的是一道道永远刷不完的题。

学科视野可以更好的帮助学生用系统的眼光看问题， 知道 题目考察的是学科哪方面的内容 ，需要用到哪些知识点 ，并且清楚这些知识点位于知识结构中的什么位置 及出题者题的用意 ，试题 对哪几个知识点进行了怎样的综合 。

缺少学科视野也就缺少这样的从容， 解题依靠的是刷题后的 经验 ，看到的是一道道具体的题 ，而不是以这道题为载体 ，出题者背后 的想法及要考查的知识点。题永远刷不完 ，刷题是检查对知识掌握情况的一种手段， 而不是目的 。有些学生非常努力，在题海中 与一道又一道的试题做苦苦斗争，却不肯拿出时间 对学科体系结构 进行思考 ，焦头烂额而不得诀窍，感慨付出了努力，却回报不多 ，实则 不识庐山真面目，只缘身在此山中。

比学科视野更高一个层次且更重要的是，学生是否有自我驱动能力 。

为什么在同一个教室上课，同样的老师教学， 在学习成绩方面有优生差生之区别 ？

一个结果的产生，背后必有产生这个结果的原因，有些原因并非是显而易见的。

同样是上课，有的学生是真的学了整节课 ，有的学生则是坐了整节课 ；同样是背着书包去学校，但对于完全不听讲的学生来说，既使天天按时上学，在实质上也是隐性“失学儿童”。

对于家长来说，孩子在学校的真正学习状态 未必完全清楚，不同的学习状态产出的学习效果 必然是不同的，日积月累，优生与差生逐渐产生、分化，有的家长疑惑于为什么我的孩子成绩不理想，却很少关注孩子内心对学习的看法。

家长为了补齐差距 ，带孩子 报各种补习班 ， 但有可能效果并不理想 ，原因在于:学生学习成绩不好 ，家长一般会有焦虑感，但如果学生思想上未被动员， 不能认识到学习的重要性，内在驱动力不足 ， 那么同样的问题在补习班会再次出现 。因为培训班是变换了学习的场所，变 换了教学的老师 ，这种外在的变换并不意味着学生的内在学习状态 随之改变。

耐心细致的思想工作是家长 提高学生学习能力与素质的 重要途径。