家长的问题，孩子总爱回答“不知道”，是真的不知道吗？

很多家长都遇到过这样的问题，也有类似的困惑：

同一个问题，孩子反复问好几次。你已经详细解释了多次，但下次他还是会问同样的问题。你恨不得买一个复读机，把答案录下来，下次直接放给他听！

或者，很简单的问题，我们相信孩子是知道答案的，但当我们问他时，他却总说不知道。他是真的不知道吗？是他不努力思考吗？还是真的是认知能力的问题？

我用皮亚杰的结构主义认知理论来解释下：这是因为孩子的“原有认知框架”没能很好地理解这些知识；而因为孩子对这些知识的经验太少，他们也无法改进原有的认知框架，结合这些知识，而更新为新的认知框架。也就是皮亚杰认知理论中的“同化”、“顺应”作用。

那我们要怎样做，才能解决这个问题呢？皮亚杰也给出了答案：“让孩子更积极地参与！”“积极参与”是皮亚杰认知理论的基本特征。

因为，家长总是忍不住，要把正确答案直接告诉孩子，但这往往会延缓孩子的学习。

孩子只是听见了家长的表述，但他的大脑并没有对这些“答案”或信息进行深入加工，它们未能与孩子的认知框架发生更有意义的交互作用。即：孩子并没有真正理解这些知识。所以，下一次，再下一次，他还会问同样的问题。

这可能是因为：

• 家长的提问，未能被孩子的“认知框架”所识别。即：孩子并不知道你想问什么。
• 孩子的认知框架整合度较低，他无法给出简单明了的答案。即：要回答的内容太复杂，孩子不知道该怎么说。
• 他正在做别的事情，没空理你。即：孩子的脑子不够用，需要再多锻炼用脑，才能让简单的问题几乎不用想，就可以回答你。

比如：我们问孩子：“今天你去自然博物馆都看到什么了？”这个问题的答案对成人来说是非常简单的：我看到了恐龙、海洋动物、爬行动物、昆虫。。。

但孩子并没有成人这样高度整合的认知框架。所以，在他的脑中，答案是这样的：“有霸王龙、狮子、海豚、蜥蜴，但他们都是死的，不是活的动物；但是腕龙和棘龙还会叫；我喂了金鱼；鲸鱼是被吊起来的。。。”信息非常繁杂，他不知道该怎么说，就只好用“不知道”来回复你了。

而如果你的问题变成：“儿子，你今天去自然博物馆，有看到会叫的恐龙吗？哪些恐龙会叫呀？”他就能够立刻回答你了。

让孩子更积极地参与！

皮亚杰指出：“积极参与”，是学习必不可少的部分！这在儿童的智力发展中，起到了主要的作用！

心理学教授丽莎·桑（Lisa Son）的方法很值得我们学习。

• 对于孩子的问题，她会有策略地“给错误的答案”！

身为认知心理学与记忆专家，丽萨研究各式各样强化学习的策略。她无意要让孩子困惑，但对她的两个孩子的提问不立即给他们答案，或给一些无伤大雅的错误答案，实践证明十分有效！

我用以下例子来说明下：

我已经记不得这是第几次，小马哥问我“霸王龙”是不是侏罗纪时代的恐龙了。这次我决定试试Lisa的方法。我告诉他：“我觉得霸王龙就是侏罗纪时代的恐龙，而且他们在白垩纪来临前就灭亡了。”

小马哥终于开始自己动脑子了，他说：“我觉得你说得不对。”他开始翻自己的恐龙绘本，过了会儿，他跑过来跟我说：“妈妈，你说错了。霸王龙是出现在侏罗纪晚期的恐龙，他们是白垩纪时代的地球霸主。”“哦，是吧，原来妈妈说错了啊，是小马哥找到了正确答案啊。”

哇哦，这个方法真灵啊，这下儿子不仅自己找到了答案，而且，我相信他再也不会来问我同样的问题了。

最重要的是，他会对自己解决问题的能力变得越来越有信心。即使他的想法和较权威的人不同，他也会变得有胆量，根据自己的判断，坚持自己的想法。

• 孔子曰： “不愤不启，不悱不发”

在Lisa教授的女儿三岁半时，一天中午要打电话给远在韩国的舅舅。妈妈告诉她，舅舅那边已经是半夜了，但女儿无法理解。

每天早上，女儿醒来，都会问起那个可能正准备上床睡觉的舅舅。在女儿的好奇心达到顶点的时候，丽萨才开始给女儿暗示。

女儿那时已经知道光是来自太阳，Lisa在黑漆漆的房间里握住拳头，然后手伸直，拿出手电筒，对女儿说，如果太阳在这里，就有阳光，于是我把手电筒打开，好我们在哪里？女儿那时也已经能理解地球的自转与公转，所以她自己搞懂了，而且这个道理深深地印在了她的脑中。

生活中，很多事情都可以请别人替代我们去做，但“学习”和“思考”是别人无法代替的！

当孩子通过自己的探索和努力发现了一些知识，他在解决问题的时候，才能更好地运用这些知识。

并且，他们会获得探索知识的力量，和质疑权威的勇气。

人类获取知识的方式最主要的就是自我教育，因为它的效果比教授要好得太多！

我是专注0-6岁学前教育的“小马哥的妈妈”，著名985心理学硕士，曾任国际幼儿园高管、园长等。关注我，陪伴孩子获得快乐、强韧、智慧的心灵。

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