自从“双减”落地后，只要是在教育行业中的人们，他们都经历了一场前所未有的巨变。

对校外补习班的整改，学区房的调整，减少学生作业，体育美术增加分值。

一系列的整顿让人们意识到，这次教育部“减负”的决心究竟有多强。

这次改变的影响很快就出现在了人们眼中：

各个校外培训企业面临寒冬，甚至连已经年过六十的俞敏洪也在其中，带着“新东方”退了场。

随着“摇号入学”取消“就近上学”，“老破小”的学区房也没那么抢手。

看着整个教育行业都在暴风中摇摇欲坠，在这次“风暴正中心”的学生和家长们心里有些打鼓。

因为随着教育形式的改变，教育未来的走向也会随之变化，而这变化究竟是好是坏，都是未知。

既然无法预言未来教育的走向，那不如看一看其他国家在实施了“减负”后，都分别在朝着哪个方向前进。

曾经日韩鸡娃不输国内

只要有教育竞争，那么“鸡娃”就是竞争的附赠品，这似乎是各个国家的家长在教育方面的共识。

对于日本和韩国来说，从二战结束开始搞教育为起点，一直到现在，国家在教育上的改变就从未停止。

在1945年二战结束后，所有参与战争的国家都陷入了经济焦虑。

日本和韩国，一个作为战败国，一个作为深受战争打击的国家，在经济上落魄的不能再落魄。

经济上不了台面，导致他们在国际上的地位也逐渐下滑，“落后就要挨打”成了他们前进的动力。

知识可以改变现状。

他们深知要想咸鱼翻身，就要发展科技，而发展后辈教育就是发展科技的必要前提。

于是，尽管经济紧张，日本和韩国也还是开始了下一代的教育改革。

也是从这时候开始，义务教育被搬上了台面。

义务教育的出现让国家的受教育率逐渐升高，仅仅过了二十几年，两个国家的经济就发展了起来，几乎摆脱了当时的战争所带来的阴影。

不过，随着社会经济的高速发展，人们的生活越来越好，日韩的出生率开始增长。

孩子越来越多，虽然一方面证明了国家正在朝着国富民强的方向发展，但是却导致了另一个问题，

那就是教育资源。

孩子变多，教育却没有改变，以前学生毕业是学生挑学校，现在学生毕业是学校挑学生。

一个萝卜不再确定一个坑，学生之间的竞争也就出现了。

而对于那些学习成绩足够占到“坑”的学生同样不得不竞争。

因为成绩越高，学校越好，工作挣钱也就越多，有这个逻辑关系存在，竞争也就达到了历史巅峰。

随着内卷越来越严重，两国的学生都陷入了“不学习就没有明天”的焦虑中。

学生焦虑，有人却开心，靠贩卖焦虑赚钱的校外培训班开始如雨后春笋般成长起来，校内老师补课也成了学生家长司空见惯的事。

学生每天的生活除了学习不允许有任何其他的娱乐，因此，压力一天比一天大，精神状况也一天比一天差。

满足率幸福率疯狂下降，自残率自杀率却连年上涨，学生的心理问题成了当时两个国家的头号难题。

减负的泡沫

怎么办？

管！

于是，学生在高压下的极端手段让国家不得不出手干预管理起教育来。

而这次的管制也分别向我们展示了“减负”成功和失败后教育的未来走向。

1968年，韩国率先出手，对各种增加学生压力的教学方式围追堵截。

而第一个被拿来试刀的，就是为学生带去巨大压力的校外培训机构。

补习班不允许再办，教师也不允许给学生补课，一旦被发现各种严厉的惩罚措施就被安排上。

这样的整治下，补习班的数量确实变少了。

但有需求就会有市场。

随着时间的推移，有人发现不少补习班只是在明面上没有了，他们纷纷转变身份，向地下补习班的模式前进着。

有些老师成了“夜猫子”，在晚上出动来到学生家里补课；

有的老师改行成了“保姆”，开始在学生家里常住教学。

可是，这样的改变只存在于当时的有钱人里，因为无论是夜猫子补习还是保姆补习，所需要的成本都大大提升。

穷人没钱补课，有钱人花了更多的钱补课，不仅没让孩子们成功减负，还拉大了贫富差距。

这样的结果让韩国的教育没了办法，韩国在减负上用“堵”的方式宣告失败。

而日本看到韩国在减负路上的失败，吸取了其中的经验，认为堵不如疏，不再采取一刀切的模式减负。

他们改变了教育方式，为学生和家长灌输“快乐教育”理念，打算用根源上的“变”减轻他们的上学压力。

他们为这种教学方式取名为“宽松教育”，这和西方的“快乐教育”同出一脉，都是为了让学生多体会快乐，少一些学习的痛苦。

于是，课本难度降低，课外补习班取消，上学时间缩短了近三分之一。

这样大的改变因为“宽松教育”理念的灌输，并未迎来学生和家长们的反对。

这样一看，你以为他们成功了？

其实并不是。

短短几年后的经济危机替他们检验了“宽松教育”的成果，而结果并不理想。

当时的学生虽不再像过去一样拼命读书，但是却走向了不读书的另一个极端。

玩游戏看动漫成了他们每天的主要任务，享受舒适，沉迷舒适，不再有任何奋进的想法。

然而到了1986年，日本突然爆发了泡沫经济破裂，日本的经济出现了大倒退，进入了平成大萧条时期。

而作为国家主力军的年轻人，却依旧沉溺于“宽松教育”的影响中，不肯努力，不求上进，甚至“躺平”的现象也像传染病一般扩散开来。

“宽松教育”遇上经济危机，让日本发现这样的教育方式仅仅只是在表面上实现了减负，而在实际情况上却让更多人们陷入了危机。

日韩两国的减负最后均以失败告终，最后教育界也又都回到了当初“内卷”盛行的时代。

减负？还是不减？

如今，日韩两国不再减负。

经济上日本摆脱了经济泡沫破裂的阴影，重新回到了GDP榜的前三名。

韩国也在今年由发展中国家晋升为了发达国家。

这样的变化很难说和教育毫无关系。

但是，国家水平越来越高的根源就是在学生越来越内卷，学生们的心理健康状态越来越差，自杀率越来越高。

从部分角度看，错误的减负方式的确让很多青少年沉迷于舒适圈，让社会发展变缓。

但是如果从未来角度上看，只要方式正确，减负却也实实在在的是在为所有学生和家长考虑。

说回国内教育，很多家长都觉得，如果减负实行，教育只会是富家孩子的游戏，自己孩子超越富家孩子的路不就更窄了吗？

但事实上真的如此吗？

请大家思考这样一个问题，如果双减不落地，自家孩子就能超越富家孩子了吗？

答案是否定的。

潘石屹为哈佛捐款一亿，以换取子女的哈佛录取通知书，这是富人对孩子教育上的投入；

李嘉诚为斯坦福捐赠近四千万元，最后为儿子争取了斯坦福的入学名额，这也是富人对孩子教育上的投入。

试问，就算绑着他们的手脚不让学习，就算拿鞭子赶着自己孩子熬夜读书，谁又能说自己就能超越他们？

又有家长说，不求超越这些人，只要比常人好就行了。

那这种目标能实现吗？

答案依旧是不行。

既然大家水平都一样，那谁会放弃自家孩子去成就别人家孩子呢？

通过补习，确实可能让成绩提高，但是成绩提高却并不代表名次提高。

因为大家站在同一水平线上，接受同样的力，就算有绝对差值，相对差值却并不大。

最后，除了孩子学习压力增大，家长经济压力增大，也并不存在其他改变。

所以，与其追求毫无意义的内卷，不如放松内心，降低焦虑，一同回到只拿学到知识当主要目的的时代，也许，这才是教育的本来追求。