为什么我们打小就一定得读点诗？尤其是古诗词！

对于诗，有父母认为孩子还小，理解不了诗歌，还不如读点儿童文学实在一些。

从哲哲的身上，我渐渐明白，不要以为儿童不懂诗，他们能理解远远超过他们经验限制的东西。

例如，哲哲二年级时，我到他的班里讲图画书。

那天我讲的是萧袤和周一清合作的《驿马》——

青杨是一匹驿站的马。小时候，青杨经常爸爸妈妈说起一个美丽的地方，在那儿，天蓝得像缎子一样，云白得像牛奶一样，河蓝得像宝石一样，羊白得像云彩一样。它，就是楼兰……

这本图画书我读过很多遍，每次读都觉得文字有种粗犷而夺人心魄的美。

课后我问哲哲有什么体会，他回答我：

“我觉得啊，人类要保护环境，要不很多地方都会像楼兰一样，GAMEOVER了。”

“如果让你用一个词来概括这个故事，你会选择哪一个？”

他沉思片刻，回答我：

“追求梦想——爸爸，我觉得这是一个追求梦想的故事，尽管最终的结局让人很难受……”

我很佩服一个7岁孩子有如此强的艺术感知力。

这也说明，孩子能明白诗的意思，有时还能“碰巧”抓住诗的眼睛、灵魂。

我举这个例子意在说明，父母不要想当然地以为孩子不懂诗，不必读诗。

更不要给孩子太浅白、太说教、格调和水准都不太高的诗。

儿童文学理论家李丽安•H.史密斯就说过，由于大人普遍误解了儿童感知惊喜与快乐的能力，儿童多少次被迫读着作家们写的那些毫无音乐性的“儿童诗歌”，而不是由抒情性的音乐性和想象力来点燃他们的心智。

但是，诗的门类很庞杂。

除了儿童诗，还有诗经汉赋、唐诗宋词等较为深邃、意境较高的作品。

对于后者，父母要下一番功夫。

自己水平不够没关系，可以帮孩子找一位靠谱的领路人。

读唐诗，一开始孩子可能觉得很好玩，背一背，聊一聊，热闹一阵；

但到了一定阶段，父母有必要引导孩子了解诗词背后的东西。

比如：为什么初唐的诗那么大气，情感那么浓烈；

而晚唐的诗却掩不住一种淡淡的忧伤。

为什么陈后主李煜的词跟唐末李商隐的诗在精神气质上那么接近。

回答这些问题，父母可以借蒋勋的作品来解惑。

少年为啥要点诗？因为如果不读点诗，看到上图的长城，你只能说一句：长城啊，真TM长。

二

个人觉得，蒋勋的《蒋勋说唐诗》《蒋勋说宋词》，是很好的一窥唐诗宋词门道的启蒙读物。

在书中，蒋勋表示，

初唐的诗人几乎都到塞外去过，有随军的政策，走过荒野大漠，生命经验很丰富；而晚唐国家破败，诗人意兴阑珊，低迷的哀伤一直在民间弥漫。

李后主和李商隐在文学的血缘关系上非常密切，李后主受到李商隐很大的影响，他把李商隐的华丽感伤延续到南唐，甚至变本加厉，变成象征诗派更大的一种呈现，这两个人物是连接唐和五代的关键……

这两本书最可取之处，是蒋勋没有就唐诗宋词来讲唐诗宋词，而是将诗词与历史、人物、文学史的发展结合起来，教给孩子一种解读唐诗宋词的方法，让孩子知其然并知其所以然。

我读蒋勋这两本书时，颇有“原来如此”的相见恨晚之感。

书中除了分析一些名家，如张若虚、王维、李白、杜甫、白居易、李商隐等的人生经历、创作特点、个性特点、艺术倾向，让孩子发现唐诗里的美，帮助孩子了解唐诗的气度从何而来，与汉乐府、宋词到底有着怎样的关系与不同，并注意把握任何文学形式的衍变都是一个客观规律——

形式上的完美说明艺术创作已经到了一个状态，必须在形式上做出改变。……只有在文学史的观察里，才会发现形式的完美对创作只有伤害而不是帮助。形式太完美了以后，创作者就熟练了，熟练以后情感出不来，这个时候为了表达情感，反而会去破坏形式。

魏晋文章取代汉赋是这样，宋词之于唐诗是这样，明清小说之于宋词也是如此。

而且，在讲诗人的时候，蒋勋是把诗放在诗人的人生中去讲的，很有说服力、震撼力和穿透力。

例如，我上大学时，一直很迷惑，王维早期的诗与晚期怎么有那么大的不同，前期慷慨激昂，后期却有很浓的禅味，让人感觉特别超脱。

读到蒋勋讲王维那段，我终于明白了——

只有真正看过繁华的人，才会决绝地舍弃繁华，走向完全的空净。

《洛阳女儿行》《观猎》是王维21岁中进士所写的，那时的他正春风得意，是一个对生命怀抱巨大热情的王维。

而晚年的他被贬官，贫苦无依，与繁华告别，意欲找回自己，参透人生，所以诗歌里有很浓的禅味。

很多人也疑惑写过《长恨歌》的白居易，为何还会写出《卖炭翁》这样的诗，而不像李白、杜甫那样一如既往地坚持浪漫与现实、在创作上自成体系。

这本书也给了答案。

少年为啥要点诗？因为如果不读点诗，看到上图的长江，你只能说一句：长江啊，真TM长。

三

如果父母在孩子发出相同的疑问时，可以给孩子解答一番，也可以让孩子到书中去名家那里，自己寻找答案，相信蒋勋是一位很好的读唐诗宋词的领路人。

应该承认，孩子读诗和其他体裁的作品一样，是需要领路人的，需要有点适时地点拨一下。

有些人主张孩子读诗，只是读就好，不必理解其意，也不必看注释。

我的经验是，孩子需要在理解的基础上背诵，这样记得更牢，也使诗歌内在的情感、韵味不至于流失太多。

当然，对于浅显的《鹅鹅鹅》《静夜思》《春晓》等唐诗，父母们不必过多阐释。

但对于《春望》《闻官军收河南河北》《春江花月夜》等深一些的、背后有故事的唐诗，父母应该稍微解释、扩展一下，或让孩子看看名家们的注释。

比较好的注释作者，除了蒋勋，四川省成都市新都一中语文教师夏昆、北京四中国际校区校长石国鹏也比较靠谱。

当孩子了解了唐诗宋词背后的故事，基于理解更深，无疑对诗歌多了一丝喜爱。

而且，当诗与历史、作者结合在一起，孩子更容易走进诗歌的世界。

实际上，每首诗都不无来由的，都很有讲究，背后与诗人当时的人生阅历、生活境遇、心情心态乃至正在做的事情都有着千丝万缕的联系。

所写的诗作就是当时当地内心的自然流露，那些流传自今的送别诗、忆亲人诗、及第诗、田园诗都是如此。

孩子虽没有人生大起大落的人生经验，但这些故事会很感兴趣，对诗人的印象更深刻，会意识到诗与人的年龄、经历、心情、家庭的关系，更明白诗就是生活的一部分。

引导孩子看到这些，才算更精准地了解了诗，把握住了诗与人、与生活、与时代的关系，才算走到诗的最深处。

例如，柳宗元的《江雪》，有老师讲课时可能介绍其中心思想是反映了诗人众人皆醉我独醒、不与世俗同流合污的高冷心态。

但实际情况是——

柳宗元和王维一样21岁中进士，本来一路平步青云做了大官，春风得意。没想到永贞革新失败，被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马，整个仕途几乎无望，陷入一种巢倾卵破的绝境。

柳宗元举家到了永州后，没有地方住，只能寄住在寺庙里。

更不幸的是，他一个北方人到南方，非常不适应，浑身瘙痒，健康也有问题。

他的母亲就因为熬不住这样粗陋的居住条件，很快去世了。

因而，柳宗元在非常绝望的境地里写下了这首诗。

少年为啥要点诗？因为如果不读点诗，看到上图的珠穆朗玛峰，你只能说一句：珠峰啊，真TM高。

四

如果孩子对诗歌非常着迷，可以让孩子看看孙绍振、周汝昌的书。

孙的《名作细读》很见真功夫，能帮助孩子了解诗歌的色彩、情绪，发现作者为何创作、创作的心理过程等，读起来很轻松很受用，就像庖丁解牛一样，既能感受到诗歌的外在美，也能看到诗歌内在的精巧构架。

周的《千秋一寸心：周汝昌讲唐诗宋词》完全以个人鉴赏为出发点，考虑到了一般读者的接受水平、兴趣及作品本身的浅深难易，更侧重的是情思、笔致的深层领略。

叶嘉莹的《好诗共欣赏》也可以让孩子看看。

书中讲述了陶渊明、杜甫、李商隐三家诗的风采，且以典故解来解读，从文法鉴赏遣词造句，用情怀与诗人的品格启发读者学会欣赏中国古典文化，读完后会深有启发。

其他的像《陪孩子画唐诗》《最好的方法读唐诗》则是以过来人的经验，教更多的父母如何引导孩子读唐诗，读后如何配画等，把唐诗生活化，也很有教育意义。

多说一句，《最好的方法读唐诗》作者王芳独创了打着快板儿背唐诗的方法，大大缩短了孩子背诗的时间，还能增强孩子们的节奏感、提高背诗的兴趣，值得更多的父母借鉴。

上文选摘自《给孩子的童年书》（张贵勇，广西师范大学，2017,7）

作者简介：张贵勇，教育报资深编辑记者，阅读推广人，超级阅读爸爸。文中的哲哲是他的超级阅读少年，已经初中啦。一