一个不经意的选择，孩子的阅读能力将突飞猛进

【原创】小媛老师

都说书中自有黄金屋，美国小朋友的寒假作业永远都是阅读、阅读、再阅读！美国的学乐Scholastic网站曾在2016年做过一项调查，调查显示出不同年龄段孩子在假期中的读书量。我们惊奇地发现：阅读能力高的孩子，在假期中的阅读量是阅读能力相对低的孩子的10倍！

换句话说，阅读能力越高的孩子，在假期读的书越多；而阅读能力低的孩子，读的书更少，接下来，这两组孩子之间的差距变得越来越大!

所以，意识到这一点的美国老师们，到了寒假就在想法设法地调动孩子的阅读热情，唯老师们为孩子设计了各种“阅读挑战”计划，阅读的形式可以是读故事或者听故事，小朋友们每天至少要完成20分钟的读书计划。

（阅读挑战）

20分钟是什么概念呢？美国的教育研究表示: 每天20分钟的阅读，能让母语国家的孩子一年接触到180万个单词。180万个单词对于小朋友来说是一个相当庞大的数字了，如果一直坚持下去，整个小学阶段的阅读量会超过1000万个单词！

所以，小朋友寒假一定坚持要做的一件事就是阅读！有的家长说，孩子还不能阅读怎么办？那就让孩子听故事。之前我给大家介绍的

EPIC网站，就是个很赞的免费听书网站，帮助小朋友实现阅读的乐趣！

如何选书？

我小时候最喜欢做的一件事就是去书店买书回家看。到了美国才发现，书店不是买书的地方，而是读书的地方！

我曾去到美国最大的书店Barnes and Nobles，一进书店我就惊呆啦！地上趴着的，坐着的，半倚着的，密密麻麻的都是小朋友，因为都是地毯，小朋友只要选择一本喜欢的书，就坐在一个角落津津有味地读了起来。

选择一本适合并且喜欢的书是寒假阅读的第一步。但对于“书单”这个概念，美国老师们却有着不同的理解。有的老师推崇，有的老师却说：“我们不需要给孩子书单，而是让他们走进图书馆，去选择任何他喜欢的书！”

除了兴趣外，一本书是不是符合孩子的阅读水平，也很重要。所以，我们应该从小训练孩子的选书技巧。在美国小学，有两大方法：五指选书法和IPICK选书法，接下来就为大家详细介绍下！

1. 五指选书法

首先，找到一本书，然后随机翻开书的一页(最好是字比较多的一页)，看看有多少个单词不认识。如果这一页所有的单词都认识，这本书对于孩子来说就过于简单了。

如果一本书有超过5个单词不认识，这本书可能难度过大；如果只有2-3个单词不认识，但是可以根据上下文猜一猜，不影响对内容的理解，这本书就是我们要找的最合适的书！

2. I. P.I.C.K.选书法

“五指选书法”形象又好记，对于年纪比较小、刚开始阅读的孩子很适用。但是当孩子有了一定的阅读基础后，他们更加关注于书的内容时，我们就可以介绍另外一种选书的方法：I. P.I.C.K.选书法。

在I.P.I.C.K选书法中，I代表我来选，P代表目的，I代表兴趣，C代表理解，K代表知道大部分单词。

I = I can choose（我来选）

在选书时，我会给学生很大的自由，让他们自己来选。在我的教室里，每周一是Book Shopping Day，班上的小朋友们会一组一组地来到教室图书馆，选择适合自己的书。因为只有孩子自己选的，才会有兴趣读下去！

P = Purpose（目的）

在选书的时候 ，要问问自己读书的目的是什么？比如：读这本书是为了学到知识吗？读这本书会感到轻松吗？读这本书是为了写一个报告吗？如果孩子的回答都是yes，那么这本书也许就是适合的。

I = Interest（兴趣）

找到自己喜欢的书并不难，但是我发现，有的小朋友喜欢汽车，每次都选同一本关于汽车的书。这时候，我们就希望帮孩子寻找下不同的兴趣，我会问问他：“除了小汽车，你还喜欢什么？可以去选一些其他主题的书读”。

即使是小汽车，也有很多不同的主题拓展，比如有关汽车的历史，汽车的功能，汽车的种类等方方面面的书可以选！

C = Comprehend（理解） K = Know the Words. （知道大部分的单词）

阅读的最终目的是理解！虽然我鼓励孩子们去挑战自己的阅读极限，但是如果他的等级在E，他不应该去选一本M等级的书，因为M对他太难啦！

对于我们国内的家长，如何知道一本书的等级呢？我给大家推荐学乐的Book Wizard的网站(https://www.scholastic.com/teachers/bookwizard/)，只要在搜索栏输入一本书的名字，就可以找到这本书的阅读等级了：

如果不知道孩子的阅读等级，那么可以来自测。怎么做呢？拿到一本书，读上几页然后问问自己：

• 我理解刚才读了什么吗？
• 我还记得我读了什么吗？
• 里面大部分的字我都可以读吗？

如果这三个问题的答案都是Yes，那么大概这本书就符合孩子的阅读等级啦。

阅读后：做一份读书报告

寒假期间小朋友的阅读可以是泛读+精读相结合！泛读的主要目的是陶冶情操，积累词汇；而精读可以让小朋友训练自己的阅读技巧。在精读时，我们可以用上“Reading Response 读书报告”，让阅读变得更有意义。

接下来我以故事书和科普书分类，给大家介绍几款很喜欢的读书报告，文末还有电子版下载，方便家长们打印出来给孩子用！

故事书 Fiction Book

1. 故事元素的分析

虚构类图书的故事性强，在做读书报告时，以关注故事情节的发展、人物分析、以及提炼主题为主。读完一本故事书，可以问问自己故事的几个元素：

1. 人物：故事中有哪些人物？

2. 环境：故事的环境在哪里？

3. 发展：故事的开始、中间、和最后分别是什么？

2. 问题与解决

故事书中常常会有故事冲突，整篇文章围绕着一个“问题”展开，然后主人公将其来解决，这时就可以用下面这个报告：

3. 故事的5W

5W是美国小学老师最常用的表格之一，用在阅读中非常有效。读完一本书或一个故事之后，可以让孩子回答老师制定好的5W问题。

这个过程通常分三个步骤进行：1. 根据书中的信息。2. 结合自己的背景知识。3. 带着心中的疑问，最终做出合理的推断。

当学生根据5W做预测和推理时，老师或家长适时的提问也很有帮助。我们可以问问小朋友：“你为什么这么想？”，“是什么让你做出这样的判断？” 这样一来，我们就能了解他们的思维过程，是空穴来风，还是经过缜密的思考。

4. 过山车故事图

故事的情节发展跌宕起伏。故事中的主人公会遇到各种困难，然后一步步跨过难关来解决。所以，很多美国老师会把故事的发展比作一个过山车：

这时就可以使用下面的这款“过山车故事发展图”：

小朋友就像坐着过山车一样，从故事的开始，到问题慢慢出现，小朋友坐着过山车驶向顶端，达到故事的高潮。接着，小朋友坐着过山车慢慢滑落，故事中出现的问题在一步步解决。最后故事的结尾渐渐浮现而出了。

这个形象的比喻，让小朋友就像置身于故事中一样，以主人公的视角，亲身感受故事的发展变化！

5. 因果图

探寻故事中的因果关系，也是一项重要的阅读技能。小朋友在读完一本书后，可以问问自己：故事中出现了哪些问题，这些问题出现的原因是什么?

6. 建立联系

大家可能都有这样的经历，读到书的某个桥段，让我想到了自己的一段经历；或者书中的一个人物，让我想到了我的一个朋友，这些都是与自己和已有知识建立联系的过程。

这样的阅读技能是从小就培养的。我曾在“拿起书就给孩子读？错！这一步万万不能省”这篇文章中详细介绍过，大家可以查看。

阅读中联系分为三个层次：

1. Text to Self Connection 书本与自我的联系
2. Text to Text Connection 文本与文本的联系
3. Text to World Connection 文本与世界的联系

使用上方的建立联系图，小朋友在读完书后可以问问自己：这本书和我自己有哪些联系？这本书和另外一本书有哪些一样或不同的地方？这本书让我想到世界上的某个问题...

“建立联系图”适合阅读高阶的小朋友，对于培养孩子的逻辑思考和同理能力很多有帮助！

科普书 Non-Fiction Book

故事书和科普书的读书报告，常常是可以通用的。有哪些reading response，更适合科普书呢？

1. 事实与观点

科普书以事实(Facts)为主，那就很好地抓住培养孩子批判性思维的机会吧！让小朋友鉴别出故事中的事实(facts)，并附上自己对这个事实的观点(opinion)：

2. 提炼重要信息

考过托福和雅思的朋友们知道，这些出国考试的文章，全部都是信息文！这是因为，国外的教育非常注重孩子提炼重要信息的能力，这被列为21世纪人才的培养标准。

所以，下面的“事实与细节图”，就可以从小帮助孩子训练：如何抓住主要信息，并找到恰当的细节支持。

3. 做个信息书的小报告

如果孩子读完了一本信息书，您不知道从哪里开始让孩子入手分析，那就从这个读书报告开始吧！填好了这个报告，小朋友对整本书的理解一定更上一层！

读书报告里有：故事的标题、作者、我学到的五个事实、整本书的主要内容，找到书中的一个图表画出来并解释、最后是自己对这本书的观点。

阅读贵在坚持。相信今天读到这篇文章的您，都已经信心满满，让孩子在寒假来个阅读能力的小飞越啦！

小媛老师 美国公立学校老师 美国双语教育学硕士