在给孩子测评或者给家长咨询中，经常有这种感觉：很多高级知识分子家庭的孩子，感统失调的程度更严重！并且大部分都是家庭代养方式、家族观念造成的。理由是：我们（孩子的父母）的成长经历就是这样的，我们现在也很优秀，在社会上也很吃得开，不认为是自己的代养方式耽误了孩子的成长！因为自己优秀，自己的观念、判断是没错的，所以孩子的成长不到位，是孩子的问题！需要药物治疗，需要去康复治疗。

成年人以掌控确定性来获得安全感，孩子的天性则需要通过尝试“不一样”来扩大认知边界，建立生命体验。

所以，成人总忍不住要教孩子，因为所教的东西是成人自己已知的、确定的东西，是成人的成长过程中总结出来的，可以让孩子少走很多弯路，可以走捷径！殊不知，这只是个结果，沿途的风景，沿途的感受，孩子完全感觉不到，这样即便拿到了一样的结果，但是孩子的内心依然没有波澜，可有可无，因为没有感觉，就没有感情！

带孩子去公园，忍不住给孩子指认植物，不顾孩子当下的兴趣点在哪里！

带孩子去爬山，忍不住教孩子记忆路线图，不顾孩子是否哪里看不懂，而是追求结果——记住！

带孩子去科技馆，博物馆等，忍不住教孩子去了解各种科学知识，不顾孩子是否有感觉经验，强塞植入到孩子大脑中！

成年人会认为某个经验好，就强迫孩子接受，想方设法教给孩子。其实这就是在奴役孩子，把孩子当“木偶”一样，给孩子设定了一条‘康庄大道’，但是不关注孩子可以通过适合他的方式去经历！孩子正处于直接经验时期，所有的经验应该是孩子自己感觉得来的。成人这样做，剥夺了孩子的感觉，使他跳不出成人给他设的条条框框。这就是画地为牢。

感觉统合教育也不是只有在感统训练教室里才能完成！

生活中儿童是无时无刻都在感觉的，所以我们建议不管是老师还是家长，都可以通过学习“感觉统合训练师”，能够在生活中不仅仅局限与教具来帮助儿童丰富感觉刺激，可以随时随地结合感统理论知识，举一反三地带宝贝们接受丰富多元的感觉刺激。当儿童在感觉的时候，成人能够看得懂，能用准确的概念配对他的感觉，这个过程就是感觉教育了！同时把更多的感觉跟动作相连接，孩子的行为处理能力就被锻炼起来了。

你们知道智力是怎么来的吗？不只有课堂的教学而来，课堂教学的那是记忆！智力的来源需要经过一系列的步骤：感觉——感知——概念——认知——智力，学习的发展需要经过五个阶段：感觉通路的建立——感觉动作的发展——身体形象的建立——知觉运动的形成——认知学习的产生。真正的智力是时光带不走的，记忆力会淡化、退化，但是能力是可以持续增长的！

如何培养孩子学习兴趣？

很多家长都有碰到过这样的情况：如何培养孩子的学习兴趣？其实，孩子一开始是非常有探索欲望，有浓厚的学习兴趣，但是因为代养人的引导方式不合适，或者不善于观察孩子的需求点，所以在孩子的成长过程中，低年级的成绩还不错，但是到高年级，孩子的能力跟不上，越来越无所适从，渐渐的学习没了兴趣，因为“好奇的感觉”没有了！学习变成只是成绩，只是完成某一项任务！

整个生活都作用在孩子身上，孩子身处其中全然感受着生活，这就决定养育者、教育者不能仅从某一方面去帮助孩子，而是要系统地、全面地学习，从而能更加到位的理解孩子，全面支持孩子的成长。活到老，学到老，成年人或者带养人的思想格局会在潜移默化中影响孩子的成长之路！