两岁就能做家务！你家小孩还闲着？

如果妈妈们细心观察，就会发现，一样的年龄，有些孩子的条理性、动手能力都特别好。

都是吃饭，自家宝宝能好好吃就不错了，他们会知道吃之前给大家摆碗筷；

都是洗手，他们知道洗之前挽起袖子，洗完以后居然还会用纸巾擦擦弄湿的洗手台！

都是玩玩具，他们会在把玩具收好在玩具箱之余，再把玩具箱放好，还会把小桌椅的位置归整一下；

……

满心羡慕地再打听一下：家里都是怎么教的啊？

也许家庭环境和教育方式不尽相同，但多问问就能发现，这些条理性、执行力、规划能力都表现优秀的孩子，会有“在家帮忙干活”这项共同的特点。

家庭教育是生活教育，而生活中处处充满着教育的机会。但是，要让孩子参与进来，也要讲究方式方法呢！

蒙台梭利教育中一个非常重要的原则——间接预备的智慧。当孩子开始从事一项独立活动之前，我们会从不同的角度为孩子做好铺垫，做好准备，帮助他们获得一些概念和技能，然后再让他们去从事这些活动，就会比较顺利，也事半功倍。

就拿带着孩子做家务来说，我们可以从邀请孩子观察开始做起，无论多小的宝宝，我们都可以带着他观察成人做这些家务的过程。

比如说，奶奶现在在厨房准备晚餐，我们完全可以带着孩子去厨房看奶奶做饭的过程，同时像解说员一样在旁边，解释说明。

“你看，奶奶把青菜从篮子里拿出来了，现在她要开始洗菜了。”

“你看，奶奶把水龙头打开了，水哗啦哗啦地流出来呢！”

“你看，这个是奶奶洗干净的青菜”。然后，我们完全可以拿一片洗干净的菜叶子给孩子，让孩子去看、去摸、去闻，甚至去尝一尝。过程中，我们可以不断重复这个物品的名称“青菜，青菜”。

在这样的“观摩”中，孩子的语言力会得到强化：她能在这个过程中学习到很多名词、动词、甚至形容词、数量词、副词等等；另外，孩子的感官全方位参与其中：视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的……当这种场景化的感官印象和语言结合在一起时，孩子的语言学习会特别鲜明、特别生动，容易理解、记忆。

在孩子观察这些活动的过程中，他事实上是整体性地吸收了整个活动的流程，以及其中包含的动作。孩子可以看到成人先做了什么、再做了什么、最后做了什么；同时也能看到成人是运用了身体的哪个部位、接触了物品的哪个位置，产生了什么效果，达到了什么目的。这些有关动作的印象，都会成为孩子日后建构自己动作的间接预备。

观察过后，我们可以逐渐邀请孩子参与，举个例子，拿洗碗这个活动来说：

■ 观察：无论多小都可以

■ 1.5岁左右：可以让孩子把脏碗从餐桌上运送到厨房、打开和关上水龙头、搅拌洗洁精；可以继续观察其他的步骤；

■ 2岁左右：可以把已经冲洗干净的碗放到沥水架；同时观察其他的步骤；

■ 3岁左右：可以参与到漂洗的过程；同时观察其他的步骤；

■ 4岁左右：可以取合适量的洗洁精、参与到清洗的过程；逐渐过渡到完全独立洗碗。

像这样一点点来，以观察为基础，然后逐渐地邀请他们做一部分、再做一部分，孩子参与到日常活动中就会变得自然而顺遂。

所以，爸爸妈妈可别让孩子闲着啦。快把“小劳动力”用起来！