最近看到一篇文章描述了妈妈带两个男孩的感受：
“生活就像一盒巧克力，但给男孩妈妈的是一盒黑巧，100%那种，又苦又涩。给两个男孩妈妈的是两盒黑巧，你说巧不巧！”
不禁会心一笑，养男孩真的太烦了！
就说我这一天吧，上午正上班，老师传来一张图片，定睛一看，一口老血喷出来：儿子的课堂作业，乱七八糟鬼画符啊！
瞬间，认真工作的心一点儿木有了。
脑子里飞快地想，这傻儿子怎写得这么糟糕呢？
下班，傻儿子和我前后脚到家。
我问他：“怎么回来这么晚？”
他振振有词：“留在教室改作业。”
我心中窃喜，难不成这小子竟然在学校写作业了？
我问他：“今天的作业啊？”
小子白眼一翻：“上周的。”
扑！
又一口老血……
可人家却不管你的心理变化，悠悠哉哉往书包里一掏，首先掏出来的不是作业，而是一把……
尺子枪？
我我我……脑子里嗡嗡想起前辈开导我的话：
“男孩子啊，不要担心他，担心就是对他的诅咒！”
可我，好想念咒啊！
但等等，好歹我也是一枚摸爬滚打曲折前进的育儿博主，儿子再难，总是有办法的！
不如咱们一起了解男孩的特性吧，男孩的烦才不那么烦！
他是不是多动症
男孩上了学，操心的事少不了。
我们来逐个盘点下：
首先，上了学，男孩父母可能会开始听到这样的反馈：“你家孩子注意力不集中啊！”
我听过很多这样的聊天：
“老师说我家孩子小动作多，自由散漫、注意力不集中！”
“我家写个作业拖拖沓沓，一个字写五分钟，注意力太不集中啦！”
“我家刚上一年级，成绩还可以，就是上课听讲常走神、注意力不集中啊！”
……
甚至，男孩会面对这样的质疑：
他是不是多动症啊？
美国心理学家迈克尔·汤普森在医院工作期间就留意到，“有很多关心男孩的人都认为，有些男孩有病。”
这些“病”包括：
儿童多动症
儿童注意力缺失症
对立违抗性障碍
强迫障碍
焦虑症
……
汤普森认为，真正患有精神疾病的男孩是少数，但因为男孩普遍具有好动、狂热、不安分的特质，他们更容易被视作“有病”，陷入了一种尴尬的境地。
读写障碍
与多动的怀疑伴随的，是男孩们在阅读、书写方面的挑战。
在出现读写问题的学龄儿童中，男孩所占的比例绝对胜过女孩！
男孩的阅读技能、写作技能、语言技能发展，落后于同龄的女孩1.5岁。
但入学年龄却没有差异。
这导致上学后，男孩的落后直接暴露在学业竞争中，令无数家长心急如焚！
由此，许多男孩被扣上了“学渣”的帽子。
尽管他们的阅读能力、写作能力一直在发育，但早期的读写困难，已令他们尊严扫地。
愤怒的绿巨人
但别忘了，男孩对尊严的要求是如此固执！
进入学龄，尽管面临重重的挑战，但他们对尊严的要求从不降低！
很多父母会发现，他们的儿子上小学后越来越愤怒、越来越叛逆！
好几位妈妈在聊天时都吐槽自己的儿子：
“本事不大，脾气不小！”
“说往东偏往西，都是为他好，怎么就不懂呢！”
“明明是他做错了，还觉得自己超委屈！”
我家也如此，儿子二年级时脾气糟糕透顶，稍有不顺就大发雷霆，而他不过才七岁半……
为啥呢？
一是他们“傻”。
男孩的同理心发育晚，换位思考能力相对弱，即便是他们错了，他们首先在意的也不是错误本身，而是他们遭到的惩罚。
第二，就是男孩对尊严要求高，小学生活却常常与他的尊严感背道而驰。
男孩的课堂表现、学习成绩都成为了打击尊严的利器。
重重打击之下，怎么能不愤怒呢？
因此，“愤怒”，几乎是小学男生最常见的情绪之一！
他们像一个个小小的绿巨人，能量越来越大，但却难自控！
他们幼儿期与妈妈亲密的关系也随之受到挑战。
他们开始佯装长大、佯装不需要妈妈。
他们开始对父母三缄其口或刻意顶撞……
直令人感慨：半大小子，狗嫌猫不爱！
沉迷游戏
学龄后的男孩，也越发容易沉迷游戏。
男孩沉迷游戏的原因有几个：
1. 男孩在视觉空间思维上相对发达，视频与游戏符合他们的天性，容易造就沉迷。
2. 游戏的情节设定，抓准了男孩的“狂热情结”。他们在其中可以成为英雄，强大、有力、有尊严！
3. 男孩用游戏摆脱压力。
比如一个疲惫的男孩放学回家，很可能渴望玩一会儿游戏、看一会儿电视，你以为他是单纯地想玩，其实，他是在借此舒缓这一天紧张的学业、与同学的冲突...等等。
而女孩呢，她们更可能撅着嘴、流着泪，开始讲述这一天的不愉快……
正因如此，进入学龄后，男孩更容易成为游戏的“受害者”。
怎么办
狂热分子、自尊超高、好胜心旺旺……
这些男孩的特质，在幼儿时期看上去多可爱！
但到了学龄，却可能滋生各种各样的烦恼……
那么，怎么办呢？
1. 不要只盯着成绩看
面对男孩在学业上出现的种种状况，很多家长，包括我自己，都陷入过这样的误区——上补习班呗！
于是，学习越差的孩子，学业越沉重。
但正如汤普森教授提醒的：
“大多数男孩都在学习某方面有困难，学习需要大人陪伴、不能安静地坐着、无法注意力集中地听讲，需要别人帮助、催促和监督做作业。”
这并不是男孩不努力，而是他们努力了，却依然达不到想要的结果！
他们是马克吐温笔下的汤姆·索亚：“汤姆越是强迫自己看书，他就越是走神儿。”
补课并不能克服男孩不适合课堂的天性（别忘记课堂要求学生规规矩矩地坐着，而男性的基因设计为奔跑与狩猎，正所谓“狂热分子”）。
对学业成绩的过度关注，会让父母一叶障目。
父母只盯着分数，却忽略了男孩在运动、解决实际问题等方面的能力。
但学校不是一切的起点，也不是一切的终点。
许多成功人士并不是优秀的学生。
相反，他们之所以成功，却是发挥了自己擅长的那一面！
因此，真想帮您的男孩，千万不要只盯着他的学习成绩啊！
2. 自由玩耍
自由玩耍对男孩有特别的意义！
男孩的愤怒、多动、沉迷，都与他们缺乏自由玩耍紧密相关。
美国儿科学会的报告就认为，玩耍时间的减少，让男孩学业成绩更落后！
因为玩耍满足了男孩的掌控感，帮助他们纾缓压力、克服恐惧。
但学业的压力却剥夺了孩子玩耍的时间，令男孩的愤怒累积，却无处发泄，也令游戏取代了玩耍，成为了男孩减压的主要渠道。
所以，自由玩耍的时间、高质量的运动时间对男孩的成长至关重要。
他们不是因玩耍而浪费生命，而是因是男孩、所以玩耍！
3. 有效提升男孩的学习
基于男孩的特质，适合他们的学习方式是动态的、游戏的、实践的。
而非：
记笔记、安静地读、默默写作（这正是我们当前主流的教学方式）
美国教育家托马斯·纽科克就提出：
“教男孩时，可以在活动中安排更多的动手实践，玩更多游戏。男孩和女孩可以学到同样的东西，只是在过程中采取的方式可能大相径庭！”
更多调动男孩的学习方法包括：
提问：
给他们提供素材，让他们找答案。
老师说得少，反而好。
运用幽默：
吸引男孩参与讨论，营造活跃的氛围。
给选择：
让男孩拥有选择的机会。
不必严格遵循某个计划。
发挥他们在视觉技巧、动手实践方面的优势：
利用视频教学或实验，可以让他们记住更多、更深。
4. 最低尊严保障
男孩进入学龄，与父母的关系时常磕磕碰碰。
我们憎恶他们蛮横不讲理，但却不能忘记，这个阶段的孩子，依然需要安全感！
童话作家郑渊洁就说，社会给民众设立了最低生活保障，父母也该给孩子设立——“最低尊严保障”。
因为尊严，是男孩骨子里的需求！
太多的打击，不仅磨灭了他的自尊，更威胁了他赖以生存的安全感，酿成了——愤怒与沮丧！
这些情绪，当他消化不了，不就是父母吃不了兜着走么？
最后，小结。
男孩进入学龄后，他们那些天生的特质可能会带来这样的问题：
1. 多动、注意力不集中：
大部分男孩的此类问题会因成长而暴露，也会因成长而弱化，父母需要了解和重视男孩的此类“问题”，才能给予孩子及时的帮助，否则就可能陷入无用的愤怒，对孩子再发火、上再多的课外班，也无济于事。
2. 对抗、愤怒：
愤怒是很多小男生贯穿小学的“情绪主旋律”，然而，他们与成人的对抗并不是刻意气你，而是他们的根本诉求没有得到满足，那就是——最低尊严保障。
放松对孩子学业的要求，给予孩子一定的自由，可以恢复孩子对生活的掌控感，减轻对抗。
3. 帮助孩子：
男孩最忌讳“别人家的孩子”，因为他们最讨厌的就是输。
因此，与其比较、打压、羞辱，不如找到适合男孩的发展路径。
比如理解他们就是需要更多的监督，而不是故意找你麻烦，比如多运用动手、实践、视觉等方式来引导，达到更好的学习效果！
好的，以上就是我对学龄后男孩面临挑战的一些观察与探讨，希望对您有用。
养男孩不容易啊，抱团取暖，相互慰藉吧！
页面更新：2024-03-01
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