呦呦说课，中医特色国学特色中国特色学前教育教学研究活动新举措

呦呦说课，中医特色国学特色中国特色学前教育教学研究活动新举措

幸福幼师抱抱团，中国幼教开新篇，

学前教学上层楼，呦呦说课火朝天。

进入新学期，作为幼师培训新模式的“幼师抱抱团”，走进了更多果雪儿合作幼儿园。

近日，作为“幼师抱抱团”的子品牌项目活动，“呦呦说课”正式与各位幼儿园教师见面了。

呦呦说课，是由果雪儿面向合作幼儿园，旨在提高一线幼师团队教学质量，促进学前教学研究的一种活动形式。

呦呦说课的具体操作，先由一线幼师口头表述幼儿园具体教学活动主题的设计设想，再有幼儿园其他老师及果雪儿指导老师给与评说。

为什么以“呦呦说课”，来命名幼师抱抱团的说课活动呢？

这要从下面的这首古诗说起了——

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。

呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是则是效。我有旨酒，嘉宾式燕以敖。

呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。

《诗经·小雅·鹿鸣》这首古诗，以鹿鸣起兴，自然清新，中和典雅，质朴祥和。

借用到果雪儿与各家合作幼儿园开展的说课活动中来，很是恰到好处。

这里，结合这首诗以及果雪儿的说课活动，试着“意译”如下——

（1）

一群小鹿儿，呦呦和声欢鸣，在这无边的原野上，悠然自得，快乐地啃食嫩绿的艾蒿。

果雪儿牵手各家合作幼儿园，喜迎天南海北的幼师光临，共同聚会于“幼师抱抱团”的网络课堂。

有的老师弹奏起瑟器，吹奏起笙乐，欢乐的笙管里簧片和谐振动；有的老师双手捧筐献礼，好不周到。

每一位幼儿园教师都真诚友善地对待我，指着这一条中国特色学前教育的光明大道，表示都乐于遵照前行。

（2）

一群小鹿儿，呦呦和声欢鸣，在这无垠的原野上，怡然自得，欢乐地啃食青青的蒿草。

果雪儿携手各家合作幼儿园，欢迎五湖四海的幼师光临，共同相会于“幼师抱抱团”的网络平台。

幼师们怀抱蒙以养正的初心，师德高尚，犹如春天的阳光，显耀而温暖，给人以榜样的激励和召唤。

作为小君子小贤人的幼儿园小朋友，纷纷效仿。

果雪儿用醇香的美酒，盛情招待每一位幼师；用中国特色学前教育的中国梦，鼓舞着她们自由放飞青春和梦想。

（3）

一群小鹿儿，呦呦和声欢鸣，在这无限的原野上，欣然自得，喜悦地啃食翠绿的芩草。

果雪儿握手各家合作幼儿园，迎接四面八方的幼师光临，共同团聚于“幼师抱抱团”的网络家庭。

每一位幼儿园教师，都是一个乐师，弹瑟奏琴；每一位幼儿园教师，都是一个音符，大家共同组成一支激越的交响乐。

这种融洽而深厚的氛围，不是美酒，胜似美酒，让每一个参与者陶醉其中，自然放松，而又欢欣鼓舞。

《小雅·鹿鸣》所营造的意境，与说课活动中和谐、快乐、成长、希望和祝福的氛围，一一对应，真得是恰如其分。

幼师在这样一种清新古朴、自由开放的氛围里面，真诚分享，热烈交流，大跨步提升，正是果雪儿在说课活动中所要追求的效果啊。

另外，“呦呦”又与“幼儿”、“幼师”、“幼儿园”的“幼”谐音，两字重叠，形成复字，叠声叠音，朗朗上口，进一步凸显了特定幼教词语的意义，彰显萌动、好玩、童真、童趣，加强了对幼教研讨过程中如切如磋如琢如磨的形象描述，具有一定的动态音乐美感。