规则、想法和行为哪个重要？

小朋友们不排队参加活动，由于现场人多地少，大家挤挤一团。作为一个要做表率的家长，我被迫在后面旁观。

一个小家伙往前挤，挤到前面被甲小朋友挡住了，还被推了一下，哭了起来。小家伙很顽强，哭完继续挤，被更前面的乙小朋友推得往后倒，幸好甲挡住才没摔倒，于是继续哭。

事后，我一个小好朋友告诉我，乙推了某某。她经常向我报告一些小朋友们的情况，我们也因此建立了深厚的友谊。我也推荐大家利用犹太精英家庭的教育方式“海沃塔”聊天法，帮助孩子学会思考，探索世界，学习知识，建立友谊。

于是我问她：为什么啊?

她说不知道。

我继续问：推人是不对的对不对？

她重新兴奋地回答：对啊？——孩子的眼里，是非分明。

我蹲下来向她请教：那该怎么办呢？

她为难的笑着说：不知道。

我启发她说：下次想好了告诉我好不好？比如用嘴巴，比如用智慧...

她如接受重托的士兵，回答：好的。

这个案例里，规则调整群体关系的，想法调整个人行为。规则和想法共同发挥作用。其实每个小朋友都会遇到类似情况。看得见的是行为和规则矛盾，看不见的是感受和想法的冲突。

遵守大家都认同的规则，保障了每个参与者的利益，有利于规则意识的养成。没有共识的时候，对个别小朋友强调规则，他未必能理解。不如有意识地帮助孩子调整个体行为。

什么影响孩子的行为呢？孩子因为感受，产生想法，最后采取行动。感受是外界给他的，想法是探索世界的原动力，行动是尝试，想法实现，行为停止，没实现，行为加倍。孩子的世界里想法和行为是模糊的。我们本想阻止行为，却对对孩子说不，往往就忽略了他的想法，甚至伤害了孩子的心。就好像你房间的烟雾报警器，如果警笛响起，我想你要做的事情绝不是把报警器的声音给关了，而是去检查房间有没有什么问题。面对孩子的行为也是如此，很多孩子天赋的灵性就是这样被摧残的。

比如孩子不想上学，孩子觉得不喜欢，这是孩子的感受；她不想上学，这是孩子的想法；她不去上学，这是孩子的行为。感受、想法、行为是三件事。感受是天然存在的，要全盘接受；想法是加工半成品，要积极启发；行为是简单直接的，更要引导规范。与其呵止，不如先给他关心，可以改善感受；再给他启发，可以优化想法；最后给他引导，可以完善行为。上策就是走弯路的捷径，下策就是走捷径的弯路。

其实这个世界，除了AB,还有CD......Z。在不影响别人的前提下，用可以接受的C代替B的时候，既遵循的游戏规则，也尊重了他的感受，更保护了孩子的想法。

积极启发和引导，问孩子为什么？帮助孩子找到原因；问孩子怎么办？帮助孩子找到可行方法。让心灵动力，开智慧花，结善意果。这是避免同类事件再次发生的最好方法。

既要要求孩子的行为符合规则，也不应忽视让孩子有意识思考最优方案。因为规则是保障一致性的底线，——符合规则得多普通?

以规则为前提，在规则之上思考，有意识优化行为，才能超越普通，出类拔萃。