我对阅读理解的观点

女儿期未考试回来，拿出了她们的语文试卷，问我：爸爸，这篇林微因的“窗子以外”的阅读理解你会做吗？我认真的看完这篇文章，然后看了看题目，说了一句：我还真不会做。女儿笑着拿起试卷跑开了。这让我想起了女儿上初三时的一个情景，她在家做作业，我拿起了她的语文试卷，看到的也是一篇阅读理解（我喜欢看语文试卷上的阅读理解），看完文章以后，我说：这篇文章写得太优美了，能够把普通的一根小木棍写得如此的完美，真好！女儿看着我说：再优美的文章放在试卷上也是不优美的。我笑笑，无语。

其实我知道，学校语文教学的阅读理解是一个很重要的一部分，语文教学的目标大概也是识记、理解、运用。可是在理解这个层面上我想说的是，理解有深层次的理解和浅层次的。而一篇文章的写作意图只有作者自己心里明白，他所要表达的是什么意思，当时的心情是如何的，有什么想法和感悟，从而通过他的笔记录下来。然现在的阅读理解我们不是去理解作者的意图，而是去理解出卷人的意思。这就是为什么经常出现，文章的原作者做不出出卷人制成的阅读题目。2017年浙江高考题“诡异的光”的作者巩高峰最后就是被自己的文章难住了。这是其一。

其二，我想说的是，对于一个问题的看法，每个人的看法都不一样，有对错之分，也有深浅之分。我们不能一叶障目，也不能盲人摸象。一件根雕艺术品，你从上下左右前后远近都会看到不同的艺术效果，那也就会不同的意境感受，但没有谁对谁错。一篇文章，由于每个人的能力水平、学识结构、知识积累不一样，所以他们看问题的程度也会不一样。一位同学他能看到四五处，能看清七八分，可是有些同学只能看到二三处，四五分，但是你不能说后者就是错的，至少不全面，不完整，回答欠妥罢了。我真心感觉在语文教学过程中有些真的不是非黑即白的事情。然而，现实就是如此，我们无力改变，所以我们不得不去适应它，因为适者生存。

但在语文的世界里有一条我是坚信的，那就是多看有益的书，多记自己喜欢的，包括背和做读书笔记，多写，写自己的感悟、理解、观点、想法等等。多看，可以扩大你的知识面和知识结构；多记，可以让你一开口就是一个不一般的人，提升自己的个人品味；多写，可以让你思索的源泉不至于干涸。

以上是我的个人不成熟的想法而已。