新课标来了，数学靠刷题时代将结束，新课标6大能力培养要清楚

2020年6月，全国高中数学新课程标准颁布，对于这一变化，不仅学校老师们要重新面对数学教学新形势，家长们更需要直观了解数学新课标。尤其是对于家长们来说，如果你还是用老旧思维面对孩子学习，从小学阶段便只顾于靠刷题来提高孩子数学成绩，那么到了高中后，孩子的数学能力很难有质的提升。

下面我结合新课标对数学能力培养给家长们讲一讲，相信会对那些孩子还在小学或初中的家长们有所启迪。

１、学校教育在数学能力培养方面的演变过程，家长们需要了解。

（１）上世纪60年代，数学能力培养主要集中在三大块，即数学运算能力，逻辑推理能力和空间想象能力。

（２）2002年前后，新课标推出后，数学能力培养拓展为五大块，即即抽象概括、运算求解、逻辑推理、空间想象、数据处理。

（３）2020年6月，新课标再次做调整，能力培养拓展为六大块，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

请家长朋友们对比一下，你是否发现新课标对孩子们的数学能力要求是随时代发展而在不断提高呢？如果我们想让孩子学好数学，就必须要了解这些新变化，才能跟上课标变化新形势，从而为培养孩子数学能力做好保障。

２、新课标将五大能力拓展为六大能力，不是简单的增加，而是观念创新。

我爱人王老师一位从事20多年学校教育的小学数学老师，最近两年，她就明显感觉到小学生在学习数学方面的能力偏弱，她有时就和我探讨这种现象，是什么原因导致孩子们到了三年级后数学成绩就开始下降了呢？是课程难了吗？是孩子们学习能力变差了吗？

我就给王老师讲，其实课程知识点设计基本上没有变化，但是包括学校老师和家长们都忽略了一点，那就是对孩子们数学能力培养没有跟上新课标的变革理念，这才导致家长和老师们都在仍然保护多年前靠刷题来试图提高孩子们数学成绩的现状。

如原五大能力中的空间想象，在六大能力中变为直观想象，这一变化就非常具有现实意义，老师和家长们如果不能够将数学知识生活化应用理念灌输给孩子们，孩子们不管把数学知识点靠刷题做多少道题，都很难在现实生中去应用数学知识。举一个简单的例子，到了小学三年级后，把一些应用题变为实践操作题，如家里水表、煤气表、电表、手机网络流量、米面油肉菜市场价和批发价等让孩子深入学习，并且跟随家长参与生活实践应用，孩子们根本没有办法发挥空间想象力。

而新课标六大能力中的直观想象则恰好抓住了问题的关键所在，即孩子们从小学阶段开始学习数学，必须要将数学知识变为可视化和可操作化，这样一来，只要孩子能结合生活实际去理解数学知识，并应用数学知识，就很容易在数学思维理解方面有质的提升。

３、新课标明确将“数学建模”作为能力培养，意义非常重大，可以使学生们数学能力进一步提升。

如果说以前数学教学是单纯培养着孩子被动思考的话，而新课标则改变了这一现状，仅拿“数学建模”来讲，这是把教学工作由被动变为主动，从而激发孩子们主动观察生活、增强动手实实践操作、促进应用数学知识解决问题策略的能力。

提到建模，可能很多家长感觉理解起来比较困难，其实建模在生活中并不难看到真实场景。大家看到建筑工地没有？很多楼房从设计到施工的过程中，都采用模块化思维。如果你带孩子多去了解相关知识，很容易就能理解原来数学学习，不单纯是为了求解一道题的答案，而是在现实生活中应用数学知识去创建各种形式的模块，从而让模块为方案策略服务。

由此说来，数学新课标的变化，更加强了动手实践和主动思考能力的培养。而想到做到就必须要让孩子们亲历生活，参与各种劳动活动，这正好应了实践出真知的道理。说到这里，家长们是否还指望着学校老师完全负责教学吗？恐怕你也得真正把家庭教育责任担起来，平时在做亲子陪伴的过程中，就可以让孩子把课本知识生活化应用，从而提高孩子数学学习能力。

结束语：家长们都希望孩子们出色的学业能力，通过新课标数学学科的六大能力培养介绍，相信家长朋友们会对孩子数学学习有观念上的变化。尽管你知道了这些变化，但最为考验家长的是，怎样能通过不断学习，成为懂家庭教育的好父母。时代发展到今天，对育儿新要求已经是家校共育了，如果哪位家长还想逃避家庭教育责任，光指望老师或校外机构能让你孩子取得优秀成绩，恐怕真的有难度了。