本期签赠嘉宾
宋君,中小学高级教师,第二届河南最具影响力教师,现任教于郑州市金水区实验小学。先后荣获全国教育科研先进个人、河南省学术技术带头人、中原名师、河南省教师教育专家、河南省优秀教师等荣誉称号,曾获河南省基础教育教学成果二等奖。多次执教省、市、区观摩课,先后在各级各类报刊上发表300余篇教育教学论文。出版有《新课程小学数学教学实践研究》《数学阅读的教与学》《魔力数学》(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)《读懂学生》等7本专著,参与编写了《名师说课·数学》等3本书籍,先后在省内外讲座200多场。
走向深度的数学阅读
01 什么是数学阅读
数学课外阅读是指围绕数学问题或相关材料,以阅读经验为基础,以数学知识为媒介,使用数学语言感知和认读数学阅读材料,并对材料加以理解和应用、推理和想象、反思和总结等一系列活动的总和。
《数学阅读的教与学》
宋君 著
大象出版社
数学课外阅读不能狭义地理解为数学课外开展的阅读,简言之,是指教师引导学生利用课内外时间,围绕课本以外的数学阅读资源开展的一系列阅读活动的总和。一方面数学课外阅读是解决学习过程中遇到问题的重要途径, 是提高数学思考的有效手段;另一方面, 学习新知识依赖已有的智力背景。
提到阅读,人们通常想到的是语文方面的阅读,很少将阅读与数学联系在一起。可见,数学课外阅读是一个被忽视了的课题。因此,重视数学课外阅读,在实施新课程的今天,具有重要意义。但大多数的相关研究都是概念化的描述和理性化的概括,缺乏可操作性的方法和案例。
本书注重通过课外阅读的教与学,指导学生养成高观点背景下的深入思考,注重引导学生掌握数学课外阅读的策略,真正在数学课外阅读中学数学、用数学、玩数学。
02 数学阅读有何用
数学课外阅读,能够启迪学生的智慧;数学课外阅读,能够进行学生心灵的对话;数学课外阅读,能够引领学生智慧地成长……希望老师们和学生全身心地投入阅读,在数学课外阅读中收获美好的童年。
进行数学课外阅读是快乐的,快乐着你、我、他;进行数学课外阅读是幸福的,我们幸福着一路前行;进行数学课外阅读是温馨的,在阅读中分享心灵深处的声音……静静地阅读,大声地朗读,无论哪种方式都是一种交流与分享。
读书,就是生活,像呼吸一样自然。让我们一起阅读,一起成长,分享阅读的快乐时光。阅读是一种最自然的生命状态,是一种行走的姿态,也是一种人生的境界。阅读,给孩子开了一扇窗,让学生通过这个窗口看到一个广阔的天地,让学生有一个更为广阔的视野。
03 我的数学阅读之路
回顾我开展数学课外阅读的日子,我彷徨过,退缩过,放弃过,但我坚持着做下来了。从1999年的无意识做到后来专题研究,在这近20年的时光里,难忘我校阅读团队的支持,在很多关心数学阅读同行的支持下,在众多报社编辑的支持下,我一直思考着、研究着。
从刚开始不知道怎么做数学阅读,到不断查找资料,再到编写自己的数学校本课程——《数学智慧阅读》,到后来在河南最具影响力教师课堂观摩、“金硕杯”课堂教学展示数学课外阅读的课堂教学,再将此内容作为课题进行研究,得到美国特拉华大学数学系、数学华人教育家蔡金法教授的指导。
这一路走来,从刚开始的“跟着兴趣”的广泛性阅读走向专业化深度的阅读,用儿童的视角来思考阅读。2015年,数学课外阅读被立项为郑州市重点课题进行研究,2016年,《小学数学课外阅读策略的行动研究》作为中原名师专项课题立项,我不断提升着课程研发的思考和实践。如果以时间为轴,可以将我开展数学课外阅读的实践历程梳理如下图:
这一路走来,收获着百般的滋味,其中最大的收获就是在数学课外阅读中与学生一起成长,在和孩子一起做中让我的数学课外阅读课程成为了最具特色的课程。
正是这样的行走,我辅导学生撰写的数学阅读故事、小论文等先后发表在CN刊物中近200篇(近6.5万字)的数学小论文,我撰写的数学阅读资源也发表了近200余篇(近16万字),这些都是和学生在开展数学课外阅读过程中的收获和思考。
多读书,读好书。让我们一起进行数学课外阅读,一起成长,因为读起来,才精彩。让阅读引领精彩,让数学课外阅读奠基学生的终身发展。
——摘自《数学阅读的教与学》序言
阅读主张
阅读,与生命同行。
作为教师,我们需要阅读,在阅读中不断追求自身的专业成长,因为只有教师自己积极阅读,才能更好地引领学生阅读。在开展数学课外阅读中,我树立了“阅读,与生命同行”的理念,每天让学生看到教师阅读的身影,在静静的阅读中引领学生爱上阅读。
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页面更新:2024-04-16
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