我研究了下奥尔夫音乐教育，发现了很多培训机构的核心问题

前段时间，老婆给我布置了一个作业，让我研究一下大名鼎鼎的“奥尔夫音乐教学法”。

其实我本人也很好奇啦！正好借这个机会疯狂研究一下。

卡尔·奥尔夫（Carl Orff,1895-1982）

我看了不少音乐教育机构的介绍、公众号文章......但感觉像看天书一样，说来说去，感觉奥尔夫就是几个关键词：即兴、创造力、做游戏、乐器演奏......听起来似乎不是很有趣啊......

那些所谓的特性和原理，也感觉东一榔头西一棒子，没有一个抓手......

带着这种疑问，我又翻阅了奥尔夫教材、在油管上浏览了不少老外讲的视频，我才恍然大悟，有了一个很深的感触，那就是——很多的培训机构，都没有说明白奥尔夫教学法所崇尚的精神，而只是把一些基础做法和皮毛展现了出来。

用我们现在流行的一句话就是——小了，格局小了！

奥尔夫和她“背后的女人”

先给大家快速brief一下奥尔夫和他的奥尔夫音乐教学体系。

卡尔·奥尔夫是一个德国人，从小跟妈妈学弹钢琴，学着学着，拥有自由灵魂的他，发现自己不喜欢枯燥地进行模仿，而是大量地去探索各式各样的可能。这位大哥从来不把自己局限在一个领域中，作曲、指挥、戏剧、舞蹈什么都玩儿，什么感兴趣都努力地去研究。

慕尼黑音乐学院毕业后，他辗转德国各地，从事了多年剧院乐长，后来定居在慕尼黑，和好朋友——一个叫做军特的舞蹈家，创办了一所军特体操音乐舞蹈学校，开始了放飞自我之旅。

他不仅攒出了自己的一套独特的教学方法、设计出了如今举世闻名的奥尔夫教具，更是与他的学生/搭档凯特曼一起，撰写出了教材，把这项成就和理念推向了全世界。

奥尔夫与凯特曼

值得一提的是，在研究和形成教材的过程中，凯特曼（Gunild Keetman）女士发挥了决定性的作用，所以在很多国外的教育课程中，包括我自己，都更愿意把这套教学法称之为“奥尔夫/凯特曼教学法”。

尽管百度上既没有她的词条，也搜不到她的照片，但历史不应该遗忘这位为知识做出过重要贡献的女性。

奥尔夫法到底想干啥

这段可能会比较枯燥，但我建议大家细致读完——它可以帮助我们更加深刻地理解奥尔夫音乐教育体系，理解那些“奇怪”的游戏背后的用意。

关于奥尔夫法，很多教育机构都提到了一点——回归音乐产生的本源，崇尚即兴和创造力的培养，用身体去感受音乐的律动。

这当然是没有错的，但大家有没有想过，为什么要这样做呢？

事实上，当你结合第一段奥尔夫这个人“东琢磨西鼓捣”的经历就会发现——不循规蹈矩、从自我的内心出发、寻求艺术的“通感”等特质，一直深深融入他的血液。

而奥尔夫音乐教学法就是这样一套体系，它所体现的思想，其实是著名的全人教育（Holistic education）。而全人教育的说法，最早来自于上世纪五六十年代的重要心理学思潮——人本主义心理学。

过去，我们所常见的教育体系，大多沿袭了普鲁士教育模式缺乏个性、压抑创造力等缺陷，提倡班级、纪律、统一教案、统一考核标准，不太顾及天性的解放和个体意志的寻找。

其实当年普鲁士教育模式是用于“扫盲”的

对于消除文盲来说确实效率极高

但人本主义心理学家认为，人的成长源于个体自我实现的需要，也就是说——一个人能成为什么，就必须尊重自己的本性，去成为什么。真正的学习，就是去发现自己，去成为自己。

人本主义思潮对于学习和教学观念的改造，深深影响了全世界范围内的教育改革，而发源于人本主义精神的“全人教育”，就是为了实现上面这个目标。

这种教育具体怎么操作呢？

往小了说：关注学生每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘，鼓励跨学科的互动与知识的整合；

往大了说：鼓励学生探寻本质，寻求人类之间的理解与生命的真正意义，培养具有整合思维的世界公民。

听起来有点抽象，聊聊我对全人教育的理解吧——它是一种让参与者在学习中体会“普世价值”、体会事物的联系和“通感”，促进学生认知、情感素质的全面发展，并以自我实现为目标的教育 。

了解了上面这些，我们再回看奥尔夫音乐教育体系，会发现它实际上是一套思维体系，是全人教育思想在音乐教育方向的衍生——它鼓励我们以音乐这个载体入手，因地制宜、因材施教，从语言声音的形成、身体构造等本源出发去认识世界，去探索和感知艺术，建立联系。

过去我小时候学音乐，无非就是学乐理、视唱练耳、练曲子，学唱歌就是一首一首地学，真的非常之枯燥。

然而，那时的我确实没有想过，这些音乐是怎么来的？为什么要这么弹而不是那么弹？为什么不同旋律、节奏的音乐，会让我们脑海中产生不一样的画面和联想？不同的配乐放在如今我做的纪录片里，会表达怎样细微不同的情感？

带着全人教育的思想，再看奥尔夫音乐教育体系，我才恍然大悟，在实操层面玩儿的那些“奇奇怪怪”的游戏，背后想让孩子真正理解的东西。

也深刻理解到，没有这一层认知，一切照搬形式都是盲目模仿，是“无源之水，无本之木”。

我理解中的奥尔夫法怎么玩儿

在我理解中，奥尔夫法具体到实操层面，是语言、舞蹈、音乐、动作等艺术形式的混合交叉（通过语言学音乐、通过音乐学动作、通过动作学舞蹈等等)教学，寻求的是艺术之间的“通感”，力图将真正的教学目标埋藏在游戏中，老师要在教学的过程中保持“神秘感”，让孩子在不知不觉中得到训练和学习。

篇幅有限，我将以歌唱语言、动作舞蹈、奥尔夫乐器演奏和音乐鉴赏四部分为大家简要介绍。

歌唱语言

出于交流和表达的目的，语言在大约三十万年前形成，如今全球已查明的，有5千多种语言。

无论何种语言，发音都是由原音和辅音组成的，而发音又离不开人的腔体和气息变化。这种变化造成了音调、音高、节奏、语气、语意的区别和变化，并最终从“说”演化为了“唱”。

由此可见，语言和歌唱是分不开的——事实上，把语言引进音乐教学中是奥尔夫教育体系的巨大贡献，也是奥尔夫音乐教学法中独具特色的部分。

所以在这部分，有很多因地制宜的游戏可以用来锻炼气息和节奏，逐渐来达到学习语言、感受音乐的目的——例如，在漆黑的屋子里点燃一根蜡烛，引导孩子以不同的元音、不同的节奏来控制气息吹蜡烛，但不能把蜡烛吹灭，这样就能一边练习发音和气息，同时感受吹气时光线变化带来的节奏感。

动作舞蹈

《礼记》第十九篇——《乐记》中曾这样描述：

诗，言其志也，歌，咏其声也，舞，动其容也，三者本于心，然后乐器从之。

语言、歌唱、舞蹈本就是一体，三者都是从“心”出发，然后辅以乐器。

还是我们老祖宗看得透彻啊，深知这些艺术形式存在着共性，在西汉时期就参透了“艺术表现形式都是内心的载体”这件事。

人天生就有把乐曲的感情化为动作的能力

佐九个月的时候就已经随着重金属的律动自己摇摆起来了

具体到学习动作舞蹈，离不开我们对于身体的认知。

这种通过肢体动作、体操、舞蹈等形式感受音乐“律动”的活动，提倡我们把身体作为乐器，随着韵律节奏、声音大小而移动、发声，以跺脚、拍腿、拍手和捻指等等方式进行游戏训练，来体会和表达情感。

奥尔夫乐器演奏

这部分反而是大家相对更熟悉的。

奥尔夫乐器偏重演奏门槛较低、节奏感强的乐器，这使得打击乐成为了天然适合的媒介——无论是有固定音高的音条琴，或是没有固定音高的三角铁、沙锤、木鱼、手鼓等乐器，都在奥尔夫乐器演奏中很受欢迎。

奥尔夫乐器

同时，因为强调即兴和因地制宜，一些本土民乐，甚至自制乐器，都在奥尔夫乐器演奏中被广泛使用。

大家在一起，通过这些乐器品尝合作完成一支曲子的快乐，培养孩子对于节奏的敏感度，同时能让孩子感受自己每次演奏力度、节奏的变化，对全局造成的影响。

我最近买了彩虹兔的《小小演奏家》，回头等我家玩儿好，试试录个视频给大家看看。

音乐鉴赏

奥尔夫法的音乐鉴赏不提倡以专业的强度去“听音乐”，而是要求更多的从音乐结构出发，让孩子在玩儿中了解曲式结构（例如AB段），了解通过音乐来表达不同的情景、事物、情绪，并可以尝试引导孩子，用动作、表演等不同的形式来表达自己的听感。

Palace MemoriesS.E.N.S. - Palace Memories NHK Special Kokyu Original Soundtrack I

Palace Memories~SunsetS.E.N.S. - Palace Memories～「故宮」 ― オリジナル・サウンドトラック 1

Palace Memories~DenouementS.E.N.S. - Palace Memories～「故宮」 ― オリジナル・サウンドトラック 1

我之前给朋友介绍“听感“的时候，曾用上面三首曲子举过例子——这三首曲子旋律相同但因为编曲、节奏、配器等不同，分别呈现出了盛世、衰败、新生三种截然不同的感受。

体会音乐的这种魅力是非常有趣的。当然，给孩子的奥尔夫音乐鉴赏课程没有这么抽象，会更简单地通过音乐让孩子感受例如“大小”、“轻盈笨重”这样的区别和变化。

写在最后

我有个同事姐姐，看到我在研究奥尔夫后，分享给我这样一个故事：

她曾经带家里的哥哥弟弟两个人，去参加了著名机构的奥尔夫课。

几次课下来，弟弟的性格非常解放天性，玩儿得非常投入，效果很好；而哥哥是那种特别谨慎的人，一直没有融入到和大家的合作中......

她作出了一个假设：可能是这套源于西方的教育方法，未必适用于一些内敛的东方孩子？

后来我仔细思考了这个问题：

我认为，如果哥哥的个性特质是这样的话，便无需强行融入合作，去玩那几个特定的奥尔夫游戏。

我们可以依据他的性格特点，来寻找设计合适他的小游戏进行参与。毕竟如前面所说，奥尔夫法所倡导的不是把学音乐当做负担，而是要让孩子自己投入到音乐的怀抱中来，可以采取的形式和方法超级多样。

强行以一个标准要求孩子，强行进行同一种游戏，而忽视孩子本身的特质和性格特点，其实就又回到“削足适履”的老路了。

这种做法，恰恰是最反人本主义教育精神的。

希望这篇文章对大家有收获

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