当想起老师这个词语的时候，我们的脑海里会浮现出什么样的画面？

春蚕到死丝方尽、燃烧自己着凉别人、点燃学生们梦想的火种等等，为学生传道授业解惑。可电影《一个都不能少》却反其道而行之，诠释着别样的老师形象。

在电影中，年仅13岁的魏敏芝成了替课老师，监管并保证学生一个都不能少。在有学生离开后，她从乡下到城里，踏上漫漫追寻路。这一路上的孤独无助，让其看到了城乡之间的差距，也尝到了人情间的淡漠。

电影看似在讲老师和学生的故事，但其实细细追寻下来，仿佛又像是一部大型抒情戏份，在不知不觉中传达着深切的爱，也掀开了农村教育中隐藏着的问题。

线索

• 粉笔

一直以来，粉笔都是教学中不可或缺的存在。就好比说枪支是战士的武器，那么粉笔就是老师的武器，讲台就是他们的战场。而在这部典型的教育类型中，自然也用粉笔串联起故事全集。

从高老师一开始数粉笔，并且指导代课老师粉笔的用法，再到后来摔粉笔、讲粉笔，最后捐粉笔。剧中用粉笔这样的小东西来体现学生们和魏敏芝的感情变化。对于粉笔的象征意义，也在相处过程中不断升华。尤其是好心人捐来很多粉笔之后，更是将故事推到高潮。

此时，小小的一根粉笔，已经被注入了无限的力量。一方面，它表示了农村教育的贫困和资源短缺，另一方面，也通过粉笔衬托出孩子们的懂事，展现穷苦家的孩子早当家真谛。最后，用五颜六色的粉笔填补着空虚的灵魂，为孩子们的童年注入色彩。

• 钱

在贫困的山村里边，钱是一个很大的限制因素。当代课老师的初衷是为了50块钱。她费尽心思保证学生一个都不少，也是为了高老师保证的那10块钱。为了去城里找辍学的学生，她只能带着学生们去搬砖赚钱。为了那点路费兜兜转转，钱也成了她的动力和阻碍。

可是我们发现，其实影片到结束都没有交代清楚，魏敏芝到底有没有拿到那60块钱。或许有，或许没有，但是我想也许她早就忘了最初的动机。当真正走进孩子们的世界、当真正把学生当成和自己同一阵营的人之后，还有人在乎钱吗？

钱成了故事发展的引子，起源于钱，却又远远高于钱。生活在现实生活中的我们，逃不开没钱的尴尬，却又不仅仅是为钱而活着。用钱满足基本生活之后，为更多的东西而活着，追求真正想要的。

主题

在张艺谋导演的作品中，我们总能感受到他对于人生和社会的思考。将真正的生活融入到电影的艺术中，从生活中深入发掘现实意义的主题，这可能就是因为艺术家对于电影艺术的执着追求。同样在《一个都不能少》中，照样有这个深层次的主题。

其实从肉眼可见的贫穷和落后中，我们已经感受到整部电影拍摄的初衷是明确教育的重要性，并且要反映农村物质贫困教育资源匮乏的状况。不过相比表层主题，电影还在诠释更重要的两方面主题。

一方面，用环境和实际行动强烈展现城乡差距之下的落差。

就好比说影片中的魏敏芝从农村走到城市中，面对陌生繁华的城市，可谓是两眼一抹黑，格格不入。此时我们也可以看到农村人在城市面前的卑微和寒酸，以及两者之间的天差地别，将农村和城市的对立表现得淋漓尽致。

很多时候，也可能是无心表现出来的对立，却又格外让人觉得别扭。即便是影片最后，明明是带着一车的捐助物品来到农村，可依旧还是一副高傲和施舍的态度，让人不适。从相遇到分别，两者鲜明的差距已经给出来关于主题的答案。说不出口的差距，却偏偏直戳中人心。

另一方面，当和越来越多的人接触后，人性双面不言而喻。

关于人性这个主题，其实电影一直在用两种方式去展现，即既带着讽刺意味，又带着推崇意味，始终如此。

从主角到配角，谁都没逃开这个定律。和学生要钱凑路费、带着学生出来赚钱、为了一个都不能少的钱耽误学生的未来等等，典型的负面形象。可在张慧科辍学之后，又是她即便乞讨也要找到对方，坐在直播间哭着寻找对方的下落。

还有找人过程中遇到的形形色色的人，我们看到有人冷漠有人热心，有人唯利是图，有人无私奉献，演绎着人性的两个极端，完美书写着真实人生。是非对错已然有了评判，可在现实中也终归都是对生活的妥协，又哪来具体办法？

电影内容结合现实的思考

改编自小说《天上有个太阳》的电影，从一开始就注定有其夸张性。高于生活的艺术手段，放在现实生活中，恐怕要比其还要惨烈得多。在这样的状况下，引发我们对现实的思考。

其实电影中有好几处都有些偶然性。一个来自农村的女孩真的那么容易就上了电视直播吗？寻找7天就可以找到张慧科，现实中数月都找不到的还比比皆是等等，在偶然性中推动故事跌宕起伏，完成艺术创作。

因此在这个基础上，我们要开始考量如何才能改变现实境遇？如何才能在有前车之鉴时，防止其他人重蹈覆辙，而首当其冲的就是教育问题。毕竟只要解决了教育，那么其他问题自然就会迎刃而解。

自古有句老话说得好“救急不救穷”，没有人能帮助他人彻底解决贫穷问题。可教育问题就不一样了，当农村的孩子通过教育走出大山时，教育就会成为改变他们人生的跳板，为他们赢得不可估量的人生。而当这样的孩子越来越多时，自然会随着孩子们的成才进而改变家乡境遇，也将成为推动城乡差距缩小的中坚力量。

当然，在教育这个大范围的问题之下，我们也要考虑教育的基础条件。匮乏的物质资源、孤独留守的一个老师，这样的教育又怎么能走出大山呢？此时，教育就需要更多的人努力，共同去改变落后的乡村教育。