英语教师在教授语言知识，培养语言能力之外，还需要做哪些工作？

以下文章来源于李陆桂Englishlearner ，作者李陆桂

昨天有一个微信圈的朋友和我说：“李老师：我经常阅读你的微信公众号上面的文章，你说了许多关于英语教学的意见，你能否说一下你最想表达的几点是什么？”我觉得他这个问题提得很好，我确实有必要概括我的主要观点，以免让读者们觉得我尽管说了不少，但又好像什么都没有说。以下是我的回复：

1.学习。Always learning. 虽然热爱英语学习的人不一定热爱英语教学，但我肯定热爱英语教学的老师一定会热爱学习、热爱英语学习。如果把英语教学比喻为一条鱼，那么养活这条鱼的就学习这条活水河。我反复强调了我对英语教师这个角色的认知：An English teacher is a learner. 那么我们到底应该学习什么？如果不知道自己最迫切地学习什么，学习也会变得盲目。学习并非任何都能给你带来好处。如果说“学习是一把双刃剑”并非夸张。现在各种媒体异常发达，我们应该学什么，不学什么，如何优化学习内容，争取在有限的时间发挥学习带来的最大效应，这不仅是一种学习态度，也与你的选择智慧有关。首先，老师要多听课，多听好课，多琢磨各种类型的课。第二，要根据自己的短板去学习。如果你的命题技术不行，你就要学习这方面的理论。第三，英语教学实践一定要英语教学的理论去引领、规范，否则你的教学会很随意，高耗低效。如果你觉得Noam Chomsky 的理论你看不懂，你不妨看一些国内英语教育家关于英语教学的理论书籍，这或许是一条捷径，因为他们一定看得懂世界著名语言学家的著作，否则他们的理论素养不足以支撑他们成为国内的英语教育名家。国内这些外语教育名家他们大都学贯东西，比较善于结合中国外语教学的实际去阐述问题，尽管不能做到非常接地气，起码在某些问题方面的观点会给你启发。

有些老师喜欢让别人推荐书给他看。对于这个问题要具体分析。我不轻易推荐什么英语教学方面的书给别人看。因为推荐者推荐的书可能只是他目前看的书，不一定适合你看，即使他推荐他以前看的书也不一定适合与你，因为形式发展了，况且读书与每个人性格、思想及修养水平、成长背景不无关系。有些老师再三要求我推荐英语教学的书给他们阅读，经过慎重考虑，我推荐了《英语教学策略论》、《英语学习方法论》和杂志《英语学习》（教师版）、《中小学外语教学》。推荐这几本书的理由是：《英语教学策略论》告诉了我们英语教学的原则，而英语教学的原则反映了英语教学的本质和规律，如果我们不熟悉，容易在教学上犯方向性的错误。《英语学习方法论》不仅可以帮助我们系统了解英语学习方法，而且还可以帮助我们在教学设计时“以学定教”，认真思考采取什么具体措施如何使学习活动发生，这是英语教学中非常重要的一点。北京外国语大学主办的《英语学习》（教师版）以及北京师范大学主办的学术期刊《中小学外语教学》里面的文章大多数都是一线老师写的，文章可读性强，介绍的教学经验和方法源自他们亲历的教学实践，因此可操作性好，可以给予我们的教学有较大的启示。

2.反思教学上的不足，下大力气进行教学改良。每个老师的教学既有长处，也有局限性，关键是如何客观认识自己，扬长避短，而不是扬短避长。要想在教学上突破瓶颈就必须改良，勇于否定自己教学上不太合理的地方，超越自我。无论你的教学能力多么强，教学经验多么丰富，教学上的问题总是层出不穷的。我们不妨一个学期聚焦一个教学上的真问题，比如初高中英语如何衔接、学困生如何帮扶、如何培养学生自主性学习能力等等，解决了一个问题之后我们再转入另一个问题，这样可以避免“眉毛胡子一把抓”，四处出击，得不偿失。

3.当一个淡定、沉稳而又真正愉快的英语老师。我们要踏踏实实教英语，秉持“没有规矩莫谈个性，没有继承，莫谈创新”。不放松自己的语言基本功和教学基本功的锤炼。做一个有知识、有文化、有志向的英语教育工作者，而不仅仅是英语教师。英语教育者和英语教师是不同的，前者不仅教会学生学习英语，而且在为人处世方面与学生共同成长，后者只关注英语教学本身而已。同时，我们要努力做一个具有人格魅力的老师。我以前经常和我的学生说：“我希望你学习英语是自觉自愿的。你可以不喜欢英语，但你不可以讨厌我。你的英语学好了我当然为你感到高兴，你的英语学不好，我不会歧视你，因为不是每个人都适合学习外语的。亲其师不一定信其道。尽管如此，我会尽最大努力协助你学好英语。”英语教学与其说是一门遗憾的艺术，不如说是一门慢的艺术。慢工出细活。“慢”就需要我们有足够的耐心，不要急于求成，要宽容我们的孩子。我们不可为了学生的进步迟缓，甚至成绩严重滑坡而感到太焦虑，只要尽力就好，凡事顺其自然。如果你一天都是闷闷不乐，心事重重，也会无形地给学生传递负能量。我们要学会知足，不好高骛远，以一种感恩、积德、用心的态度从事教学，做一个淡定、沉稳、不作茧自缚，真正愉快的老师！