瞬间感动，记忆恒久

作者 温丽 插图 网络

人生中，有许多让我感动的事情，但随着岁月的流逝，渐渐变淡了，甚至没了印记。但唯有那件事，一直在心头萦绕，每当回想起来，都是一种幸福，一种满足。

那天下午，我有两个班的课，连续上的。头一个班的课上得实在不满意，学生的表现让我很头疼。当你提出问题时候，他们沉默无语，一副茫然神情。可是当你拾起话题的时候，他们却在下面小声嘀咕，甚至交头接耳，有的脸上露出颇为讨人嫌的坏笑。看到这里，心中的确有些郁闷。虽然费尽心力去设计内容，引导他们进入情境，结果还是不尽人意。我压抑着自己的烦躁情绪，努力坚持上完这节课。当下课铃声响起，我长长舒了一口气。

我迈着较为沉重的步子来到了下一个班级，尽管听说这个班学生不错，还是有些烦闷。上课铃声响起时，我已经站在了班级的讲台上，面对着那么多双渴望的眼睛，我竟然无语了。是不是还采用以往的方式去讲呢？沉默半秒钟，我打开了话匣子，和同学们交流起来。我首先问大家：我们经常听说这样的祝福的话：祝你身体健康！那什么是健康呢？也许是熟悉的话题吧，学生积极投入，表现出很大的热情。很多学生举手来回答。多数人说是身体好，没疾病。但有个长相很憨厚，单眼皮的男生说，健康不仅是身体健康，还得心理也健康。一语中的，答到要点上来。我因势利导，告诉学生，身体好无疾病，不代表是健康的，还得生理和心理机能处于正常状态能有适应能力，这样的才是健康的。然后告诉他们联合国卫生组织所说的健康标准，学生都睁大眼睛认真听着。接着我说，你们认为自己健康吗？你们认识自己吗？由此导入对自己的认识。大家纷纷表示认识自己，我就找人来说说。没想到他们说得头头是道，十分聪明可爱。

接着我问他们：大家现在是初二学生了，你们认为自己长大了吗？有的说没长大，有的轻微点头，还有的在摇头。我说，那老师给你们读一篇文章，是你们同龄人写的，题目是《我长大了》，大家听的时候，注意一下文章里宣泄的情绪。然后我补充一句，老师今天嗓子疼，读声音小点，请大家认真听。没等我话音落地，一个梳着短发很精神可爱的女生马上站起来说：老师我帮你读吧。看着她，我很感动她的勇气，就把文章递给她。她读得不错，偶尔有我抄写时潦草的字看不清晰，停下时，我在前面就帮着念出来。记得当时班里有的同学小声说，老师都背下来了。等她读完，我就问大家，听出文章里面作者对长大时所表现出的复杂情绪吗？散文是一个人心灵的独白，相信大家也和作者有同感吧。那么下面老师给大家讲个故事，请仔细听，思考故事里的主人公是否长大了？找出依据。

我绘声绘色地给同学们讲着故事，他们也在凝神静气地听着，唯恐漏掉一个细节。看到这里，我很欣慰，毕竟他们在买我的“帐”，在认真倾听，思索着。回答问题时，很多学生说出了主人公长大的细节，没长大的地方。我很满意他们的表现，接着让他们思考：那么，你们心目中大人形象是什么样的？看来大家对这个话题很感兴趣，纷纷举手。有的说讲文明有素质，有的说有责任感，有的说懂事理等等。那个很有思想的男生站起来说：不斤斤计较的。我接着说，那就是宽容大度。这个时候，那个梳短发的女生马上站起来说：大人对孩子不能不斤斤计较的。我懂得她的言外之意。那个男生又站起来说反驳：大人对孩子也得宽容，不能什么都计较。那个女生站起来回驳：不斤斤计较管孩子，孩子能成才吗？他们就是你一句，我一句地辩论起来，其他学生笑着为他们鼓掌。课堂气氛空前活跃。

看着眼前发生的一切，我也跟着笑起来，这个笑，是开心的笑。抛开事实的真伪，对错，我为学生能这样对待问题的态度所感动，为他们敢于表达自己思想见解，亮出自己的观点而感动。为他们能坚持自己的看法精神所感动……这节课，在愉快的氛围中结束了，我虽然走出课堂，但心似乎还在课堂中，有一种意犹未尽的回味。

时常坐在桌前深思，一样的内容，为何两个班的学生表现不一样呢？前一个班之所以表现不够理想，不仅仅是学生认识有差距，还有自己引导不够深入，课堂不够生动，难以吸引他们的眼球，打动他们的心灵。作为教者，更应该对他们施以爱心，让他们体验到老师对他们的关心和努力，和老师真诚的合作交流。还有，为师者也要提高自己的讲课质量，让学生和自己一起走进情境中，一起来感悟生命的律动。

不知为何，就是这个短短的瞬间，让我想起了过去曾经有过，但尘封许久的画面，也为我的记忆增添了更难忘的一笔，让我的生命为此而感动！