农村教育每况愈下，学生不断地跑步进城，能飞走的老师也都飞走了。农村学校出现了双留守现象，学生是留守儿童，教师是走不了的“老弱病残”的留守教师。很多人都在为农村教育出谋划策，希望重振农村教育。近期，一些地区开始试点“首席教师”制度，于是有人说，“首席教师”能挽住农村教育的颓势，带来农村教育的希望。

对此，我只能笑笑，真的不好说什么，因为首席教师制度，是教师管理和激励制度，不是针对农村教育的政策，把两者拉到一起，不是拉郎配吗？这两者，本来就是风马牛不相及的。

首席教师制度，跟农村教育所谓的春天扯不上关系。首席教师制度，是教师管理的内容，是对于学校人事管理的改革，首席教师侧重于业务上的示范引领，跟一直以来的名师其实差别不是很大。

1、现有的学校行政化管理体制下，首席教师基本上发挥不了什么作用。

国外的首席教师制度，基于学校办学自主权，首席教师拥有一定的人事管理权。而我们学校管理制度，跟国外并不相同，所以，我们的首席教师，发挥的也就是原先名师、特级教师的作用，业务上指导引领一下，这还是在校长的支持下，如果没有校领导的支持，再首席你也就是个教师。

2、首席教师要引领教师业务发展，首先得有教师让其引领，如果连教师都没有，引领什么呢？

在现在的农村中小学，狠多村小学，连教师都快没有了。留守的教师，都是老弱病残，还有就是代课教师。这样的教师结构，首席教师怎么引领？再怎么指导，这些人还有学习的愿望吗？

乡村小学要解决的是有教师，不是首席教师，任何一个地方不会每个乡村小学校都派一个首席教师去吧？那么，这样的首席教师比大白菜还多，满大街都是，什么意义都没有。

3、农村教育的凋敝是城市化进程带来的必然结果，能做的就是教好留下的学生，让以后的学生不再逃离。

城市化进程中，农村人口减少城市人口增多，是必然的，否则就没有什么城市化了。进城的农民变成市民后，当然要寻求平等市民待遇，重要的表现就是孩子接受城市原居民相同的教育。这个非常正常的现象，农村教育必须接受这个现实，把眼前的事情做好，把没有进城的教好。如果还想回到从前，认为那就是农村教育的春天，那么，这个春天永远都不会来。

4、办好农村教育不是首席教师力能胜任的，离开政府向农村教育大幅度的政策倾斜，是根本不可能的事情。

办好农村教育，在于政府，也在于学校，但归根结底在于政府。如果政策倾斜，尊师重教氛围浓厚，优秀教师就会涌来，有了政策，有了优秀教师，还有什么办不好的呢？如果地方根本不重视教育，没有老师愿意来，现有的老师留不住，还奢谈什么农村教育的春天，冬日漫漫。

综上，首席教师只是一项教师管理教师激励制度，对农村教育凋敝根本不起作用，因为这个药方就不是针对农村教育开的，感冒了你开拉肚子的药，怎么可能奏效？