《我是语文老师》

我是语文老师，从教已近二十个年头。今天，我，再一次感受到作为一名语文老师的使命感。是的，是使命感！

当我把《诗经》中的一篇《氓》精心烹饪，盛给我的弟子和评委时；当我为做这盘佳肴用心选材、多方比较，去粗取精时；当我几近痴迷，多方研究，如何能把精选的材料做的色、香、味俱全时；我知道，不为别的，就算为了自己的味觉、视觉、嗅觉，乃至所有的感觉，我也得费心用力。因为，我，是第一个品尝它的人，我得对自己好，我得细嚼慢咽，闻香微笑！

老实说，当我反复揣摩，灵光突现，一招一式，闪转腾挪，加之“名厨”点化，醍醐灌顶之处，愉悦丛生。乃至天天研磨，如切如磋如琢如磨，如同魔怔。

我是语文老师。不入魔，不成活。当我从弟子的眼中看到光，那光，照亮的不止是我的路，还有他们的路！

那光，也照亮了那年杜中的校徽路。我带07级时，那时还带的班主任，学校向全体师生征集校徽设计，那时电脑还很罕见（至少那时我没有，觉得是个稀罕物），班里有个叫李沛华的学生，家里父亲和哥哥据说都是电脑高手，他的电脑技术自然也不逊色，我谈理念，他动手设计，终于在最后一次把“人”字在这里完美立起之后，“桥”形完美呈现出视觉冲击之后，我们的设计，成为了那次征集的唯一胜出者，成为了我们杜中迄今为止一直在用的校徽！

我是语文老师？我从不避讳向人谈起我是语文老师。因为语言文字带给了我太多的愉悦感、充实感与满足感。不仅我，我的弟子都曾受益于它，并且将继续受益于它。

文字的魅力常常让我们找到方向，让我们激扬奋进，让我们欢欣鼓舞，让我们于沉思中不自觉的着迷……

我常常惊异于文字的魅力。惊异于它不发一声却力有千斤，惊异于它平静柔和却云谲波诡，惊异于它让你身在尘世却意游云端。

我是语文老师！若果有人问我：什么是语文？我可能会说，是语言文字，那是我注重了它的训练性和工具性；我可能会说，是语言文学，那是我注重了它的文学气息、气质和文学性；我可能还会说，是化语成文，那是我注重了它的语言实践、个性化和自由表达……我可能要说的还有很多，那得看问我的你想要让语文达到什么境界和那一刻和你的沟通交流能激发我到什么境界。

“我是语文老师”，我的语文课堂我做主！我常在课堂上让文字带着学生的思想飞翔。思想飞翔的最终的目的，是为学以致用，使听者认清自己，从而更准确的定位自己。认清自己，方能认清他人，认清世界。

我是语文老师，我更是高中的语文老师。教会学生在绽放的年纪认清自己，我先从开学第一课做起。

我的开学第一课一定是谈“理想”！是的，是“理想”！人无志不立！《沁岩心语》中我写了《树立目标，触摸理想》告诉弟子，佛云：念起即行！“念”，是想法，是目标，更是梦想！想法决定目标，目标引领梦想，梦想改变人生！梦想之于人生，不但需要，而且必要。规划自己的人生，在高中阶段，刻不容缓！

我是语文老师：懂得教育是长期的坚持。目标树立之后，我会给他们读自己的拙作《沁岩心语》里的《读书是为了什么》，读贺舒婷的《破茧成蝶——我的北大之路》，李璐珂的《一路乱读到清华》，麦子的《我奋斗了18年，才能和你一起喝咖啡》，李纯的《我奋斗了18年，不是为了和你一起喝咖啡》，清华佚名《永远不要说你已经尽力了》，读《孩子啊，几年的放纵，换来的将是你一生的卑微与底层》《孩子，你现在偷得懒，将来都会变成打脸的巴掌》《进了985、211才知道，优秀的朋友圈有多重要》《你在那辆坠江的车上吗》《为众人抱薪者，已冻毙于风雪》……

是的，在他们认知的路上，我通过读，告诉过他们要真、要善、要美，也告诉过他们假丑恶的存在，只为他们能：知黑守白！

会让他们读四大名著；读鲁迅、茅盾、巴金、老舍、曹禺；读张爱玲、沈从文、林语堂、郁达夫、艾青、路翎、穆旦、萧红、赵树理、胡风、钱钟书；读林清玄、周国平、余秋雨、池莉、毕淑敏、张贤亮，李泽厚；读海子、路遥、莫言、贾平凹、红柯；读欧亨利、莫泊桑、契诃夫、狄更斯；读米兰昆德拉、贝克勒、佛洛依德、康德、黑格尔、萨特、西蒙波伏娃……读一切可读之书。

一路讲一路读。一届三年，推荐了多少书目，读过多少文章，没有确切记录，却已然内化到了他们的血液里，日常的生活中。点点滴滴，树人育人。

我是语文老师。所读每一篇文章都是一节愉快成长的课堂，见证课内的汲取；所荐每一部作品都是一段深思难忘的历程，见证课外的博览；所知每一位作者都是一缕温润光泽的色彩，见证明媚的内心；所忆每一次相遇都是亮丽朝气的青春，见证永驻的芳华。

我是语文老师……就这样，不着痕迹、潜移默化、原汁原味地将生活的美好嵌入每一位弟子的记忆，完成了把我的思想沁入到他们思想的过程。

我，就是这样的语文老师！日复一日，又一日不似一日地完成我作为一位语文老师的使命！