心理学家艾里克森认为，人格是持续终身发展的，他划分出人人都要经历的八个阶段。

任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍，这个理论也告诉了每个人，你为什么会成为现在的这个样子？

人的一生分为八个阶段，就像玩游戏，每个阶段你将扮演一个角色，完成了某个任务（危机）从而获得某种品质，没有完成的得到相反的品质，完成一半得到不完整的品质，完成过头又会得到过分的品质。

怎样解决每一个危机，决定了我们人格发展的方向，并且会影响到我们怎样解决后面的危机。

第一个阶段婴儿期（0～1.5岁）：基本信任过对不信任感的心理冲突。

新生儿几乎完全处在周围人的疼爱当中，婴儿是否得到疼爱和照料，他们的需要能够得到满足，他们的啼哭是否会察觉了。这是他们人格发展的第一个转折点，需要得到满足的儿童，就会得到基本的信任感。反之则不敢希望，时常担忧自己的需要得不到满足。

第二个阶段幼儿期（1.5～3岁）：自主独立与害羞和怀疑的冲突。

这时期父母与子女冲突很激烈，也就是第一反抗期的出现。这一时期的儿童会爬、行走、说话，开始用自己的“有意志”去解决做什么或者不做什么。

这时期父母要有意识的训练，孩子养成良好的生活习惯，比如按时吃饭，不随地大小便，饭前便后要洗手，而不能听之任之放任自流，如果过分严厉又会伤害到儿童的自主感和自我控制能力。父母如果对儿童的保护或者惩罚不当，孩子就会产生怀疑，并感到害羞。

第三个阶段儿童期（3～6岁）：主动对内疚的冲突。

这一时期幼儿如果出现主动探究行为，受到鼓励的幼儿，就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感有创造力的人奠定了基础。

反之父母若不支持幼儿的独创性及想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心。这时他们更倾向于生活在狭窄圈子里缺乏主动性。

当幼儿的主动感超过内疚感时，就会有一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、惩罚的恐惧所限制。

第四个阶段学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突。

当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。

如果儿童能够顺利地完成学业，接受学校的教育，就会获得勤奋感，这使得他们今后独立生活和承担工作充满信心，反之就会产生只自卑。另外，如果过分看重自己的工作态度，而对其他方面漠然处之，这种人生未来是可悲的。

第五个阶段青年期（12～18岁）：自我认同和角色混乱的冲突。

自我同一性和角色混乱的冲突，所以青少年时期的主要任务是建立一个新的统一感和自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置，这一阶段的危机是角色混乱。

第六个阶段成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突。

只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢冒与他人发生亲密关系的风险。

与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体，这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正的亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。

第七个阶段成年后期（25～50岁）：生育对自我专注的冲突。

当一个人顺利度过了自我同一性时期，以后的岁月终将过上幸福充实的生活。他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。

在这一时刻，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作。这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。

第八个阶段老年期（50岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。

由于衰老过程，老人的体力心理和健康每况愈下，但是他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。

老人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成，因此第八个阶段和第一个阶段首尾相连构成一个循环的生命的周期。

艾里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后，所产生的人格特质都包含了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持像积极品质发展，就算完成了这个阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

作者：系一根心弦.

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