正确的三观建设，帮孩子完成从稚嫩到成熟的过渡

（1）人生观的树立

要谈人生观教育就必须先要明确什么是人生观。人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。它主要回答什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等问题。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。一个人积极上进、乐观豁达，努力奋斗、勇敢坚定，拥有责任感，这属于积极的人生观。相反，消极悲观、好吃懒做、胆小怕死、推卸责任，这属于消极的人生观。

有些朋友曾经问我以下几个问题：你怕死吗，为什么？你怕你的父母去世吗？如果父母怕死，是不是孩子就怕死？应该如何教育孩子面对生死的问题？

这些问题很有代表性，不过我的孩子好像没有和我讨论过生死问题，所以我只能写写我个人对生死的看法，供大家参考。

首先回答我是否怕死的问题。我可以明确地回答：我一直都不怕死，即使小时候打架被打得头破血流，也只是因为疼哭过，并没有因为怕死哭过。

生老病死，谁都不会因为怕死能躲过去。

说到我是否怕父母去世的问题。我怕，怕失去爱我的人，我的痛苦来自不想失去他们的爱的自私心理。曾经有人问我：「如果父亲患了肺癌住院，但是不听劝，还是不能戒烟，家人劝阻他就生气发火。应该怎么办？」我问他为什么要阻止父亲吸烟，他的回答是：「怕他死。」

我爱我的爸爸，如果我知道爸爸怎么治疗都不可能轻松地活着了，那么我不会劝阻，我不想爸爸死的时候有遗憾甚至痛苦。我们在父母病重的时候想要延长父母的生命，很多时候可能是为了满足和安慰自己的心理。如果父母想要生存，他们就会听医生的劝告，根本不用家属劝。如果他们自己不在乎，那么我就会按照他们的意愿让他们在走之前不留遗憾。

爸爸曾经对我的教育就是宁可快乐地死，也不想痛苦地生。我也是这样的生死观。所以我虽然怕父母死，但是我更怕他们临终前有我能满足，但是因为我的自私而没能满足的遗憾。

对待生死问题，我觉得和孩子多讨论如何活着，比讨论他以后会怎么死更有积极的意义。人生短暂，让孩子学会把自己的人生过得物质富足、精神丰满，体会人生不同阶段的经历，享受人生不同阶段的乐趣，到他死去的时候便无怨无悔。所以我们应该多鼓励孩子，努力靠自己，独立地过好自己的人生，而不是为了让孩子从小听话就用鬼怪吓唬他，给孩子造成怕父母死、怕自己死的心理恐惧。

（2）世界观的形成

孩子的世界观往往是在青春期形成的。拥有不同的世界观就会拥有不同的心胸和眼界。我国中学的思想政治课等对孩子世界观的形成起到引导作用。世界观是指处在什么样的位置、用什么样的眼光去看待与分析事物。它是人们对世界的基本看法和观点。世界观具有实践性，人的世界观是不断更新、不断完善、不断优化的。

世界观的基本问题是意识和物质、思维和存在的关系，根据对这两个问题的解答，可将世界观划分为两种根本对立的类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。宗教信仰属于世界观范畴。对很多没有宗教信仰的人来说，如何看待这个世界的多样性，就是世界观的现实体现。比如对于没有见过的东西，或者很多新事物采取什么样眼光来评判，是否可以包容多样性的存在，都是一个人世界观的体现。

我会慢慢培养她用一颗包容的心看待世界。这样就给她未来处理人际关系问题，学会如何与人相处打下了良好的思维基础，还让她清楚面对这样的问题时，如何在不得罪别人的同时还可以保护自己。

（3）价值观的培养

价值观是人基于一定的思维感官而做出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。价值观具有稳定性、持久性、历史性、选择性、主观性的特点。价值观对动机有导向作用，同时反映人们的认知和需求状况。从价值观的定义中可以知道，不同的家庭经济情况，不同的家庭教育背景，不同的思维方式会让孩子树立不同的价值观。

我曾经收到过一个妈妈给我的留言：

姐，现在的社会越来越复杂，不平等的情况时有发生，小孩在学校甚至幼儿园里就开始接触了。有些老师会因为家庭背景而对小孩持不同的态度，学校有交流锻炼的机会也是家里有背景的孩子去参加。明明是生物交流，但选拔标准一点也不提是否热爱生物学科，这种情况，孩子小的时候还可以鼓励他下次努力，慢慢大了，他自己也会知道问题不在自己不努力上，心理多少也会受打击，觉得努力也敌不过现实，甚至会埋怨父母不争气，产生「你们叫我努力，自己怎么不努力出人头地」的想法。请问姐姐对这种现象有什么看法吗？对孩子的教育该怎么进行，才能引导他有一个健康的心态呢？

我当时给她的回复是这样的：

首先我会明确告诉孩子这是一种正常的社会现象，但是正常存在并不代表就是对的，很显然这种现象是不对的。也就是我要表明我对这个事情的评价标准。我会给孩子讲所谓的公平和不公平都是相对，让孩子认识到这个世界上没有绝对的公平，让他学会如何看待这个社会的全部并接受这一事实。正因为我们能有这样的心胸接受这个事实，我们才能理性地去思考，如何在这种现实中找到有利于我们自身发展的空间，并让自己的利益最大化。

其次我会给孩子讲这个世界上的任何事物都是由正反、阴阳两方面，甚至更多的层面构成的。当他只看到阴暗面的时候，他就要明白，一定是自己的思维方式阻碍了他看到这个事物阳光的一面。同样一个事物，换一个角度就会看到另外一面。要教孩子学会一种正确地看待问题和思考问题的方法。当然家长该为孩子撑腰的时候，就要勇敢站出来，让孩子看到家长在和他一起努力。

最后谈谈你说的生物交流问题。如果我的孩子喜欢生物，并且生物成绩总是全班第一，同时积极参加课外小组，有些突出的表现，那么这个时候，我的孩子想参加这个交流，我要让孩子知道我对她的肯定和支持。

如果我的孩子就是热爱生物，但是并没有什么突出的成绩可以让我如此理直气壮地为她争取利益，那么我就会告诉孩子，那些所谓的不良风气都不重要，重要的是我们自己努力得还不够，没有能够让人家认可的硬指标。这正是激励我们努力学习的动力。如果我们有了别人认可的硬指标，我想即使别人比我们更有钱、更有地位，我们都有争取的资本。

很多情况下，我们得不到机会，往往会把原因归结到外界因素上，而不是考虑如果自身具备什么样的硬条件就可以战胜那些因素，或者还有什么其他的机会可以争取，而不是和一个机会一直较劲。

同时，孩子质问父母的问题没有错。难道我们培养孩子的目的就是想让孩子出人头地吗？那么我们自己做到了吗？我们教育孩子的目的不是要让他出人头地，而是要让他拥有一个能够自己养活自己，立足于社会的本领。告诉孩子，我们希望他去参加这个活动，不是为了让他出人头地，而是想让他体会成功的快乐。我们所有的努力都是为了让孩子成人以后，比我们过得更好。

这就是家长如何给孩子树立价值观的问题。孩子去争取参加这个交流会的价值在哪里？

是为了出人头地给父母争面子，还是为了开眼界多学习一些知识，培养对这个领域的兴趣？

如果家长能拥有对这个问题的正确的价值标准，那面对这样的不公平选拔，就不会放在心里。因为想要增长生物方面的见识，不一定偏要去参加这个交流。特别是孩子缺乏优秀硬条件的情况下，家长完全可以把这件事情作为一个鼓励孩子提高自己的契机，而不是和孩子一起感叹不公平的问题。

家长要让孩子知道，一切能提高他未来生活能力的因素才是有价值的，而与这些因素无关的都是没有价值的，这样孩子才能更容易地判断他努力的方向。其实父母的面子，孩子是否是第一名，等等，与是否可以提高孩子未来的职业能力一点儿关系都没有。