特殊教育数字化，既要因时而变，又要因地制宜

最近一段时间，全国各地教育厅（如广东、广西、福建、山东、云南等）陆续转发教育部《关于征集“人工智能+特殊教育”典型应用案例的通知》，并积极组织省级遴选。有多个地方已经在网上公布省级“人工智能+特殊教育”典型应用案例名单。

以此同时，全国多个地方教育厅通过多种形式，分类分期开展特殊教育老师的数字素养培训，帮助和促进特殊教育老师熟练应用数字化手段开展教育教学。

综合以上信息，可以清晰判断教育数字技术和智能技术与特殊教育的融合创新是大势所趋。接下来3年-5年，数字化和智能化教学方式会在特殊教育学校全面普及。

当然，在特殊教育数字化实施过程中，有些特殊教育学校会遇到各种各样的问题。其中一个常见问题，就是学校的教室空间不足，无法腾出足够的教室空间用来建设数字化的功能教室。

为了解决教室空间不足问题，有些特殊教育学校会把传统的功能教室缩小面积，腾出空间用来建设数字化的功能教室。也有的特殊教育学校因地制宜，把多个数字化教学项目整合在一个空间里面，打造沉浸式康复训练教室，实现一室多用。

下面这个特殊教育学校数字化案例，就是将三个数字化教学项目整合到一个教室里面，使得教室的空间利用率最大化，既丰富了老师们的教学手段，也为孩子们提供多元化的学习方式。

第一个数字化教学项目，是三屏融合的AR体感沉浸式互动教学系统。AR体感沉浸式互动教学系统里面的数字化课程，是通过动作识别技术进行凌空操作，充分锻炼孩子的感觉统合能力，沟通表达能力和社会交往能力。

第二个数字化教学项目，是四屏融合的雷达情景互动教学系统。雷达情景互动教学系统里面的沉浸式情景，是通过雷达技术和声光电技术，提升孩子们视觉、听觉、触觉的反应能力，促进孩子们主动探索环境的兴趣。

第三个数字化教学项目，是AR互动绘画项目。AR互动绘画是把传统绘画与数字技术结合的一种学习方式。孩子们先在绘画桌上进行涂鸦创作，然后推送到大屏幕上面进行互动，通过视觉、听觉、触觉等多重感官体验，锻炼孩子们的感觉统合能力，想象力和创造力。

总而言之，特殊教育数字化是一项提高课堂教学质量，赋能特殊儿童成长，促进教育公平的综合性工程，也是一项长期工程。各个地方，各个学校需要根据自身实际情况，因时而变，因地制宜，找到最适合自己的节奏，逐步实现目标。