文/婷妈

上周末去刘姐家，她儿子在写作业。

她坐在旁边，手里拿着手机，隔一会儿就抬头看一眼：“写多少了？”“这道题对不对？”“你字写工整点。”孩子每写一道题，就抬头看她一眼。她没说话，他就低下头继续写。她一说“你这道题好像错了”，他马上擦掉重写。

我在旁边看着，觉得那个孩子不是在写作业，是在“表演写作业”。他写的每一笔，都是给他妈看的。他自己有没有想清楚，不重要。他妈觉得对了，就行了。

后来刘姐去厨房倒水，我跟那个孩子聊了两句。我问他：“你写作业的时候，你妈在旁边，你什么感觉？”

他说：“紧张。怕她说我。”

我说：“那你希望她干嘛？”

他想了想，说：“她要是能去客厅待着就好了。”

这话听着有点让人难受。但他说的可能是真的。他妈在旁边，不是在“陪”他，是在“盯”他。盯得他浑身不自在，盯得他脑子转不动。

很多家长觉得，孩子写作业，我得在旁边看着。不看，他不写。不看，他写错。不看，他磨蹭。

可你有没有想过，你在旁边，他反而更慢。因为你每说一句，他就停一下。你每纠一个错，他就慌一下。他本来能想出来的题，你一催，他就想不出来了。

你不是在陪他，你是在当监工。监工一出现，干活的人就紧张。紧张了，手就笨。手笨了，活就干不好。

你把学习主动权还给他，他才有可能自己学好。

什么叫“还给他”？

第一，把“什么时候写”还给他。

你别一回家就催“快去写作业”。你问他“你今天打算什么时候写”。他定了时间，你信他。他到点了没动，你别催。他写不完了，他自己承担。老师批评他一次，他下次就知道了。

你替他定时间，他就觉得“写作业是为了让你不催”。他自己定时间，他才觉得“写作业是我自己的事”。

第二，把“怎么写”还给他。

你别一道题一道题给他讲。你让他自己先做。他做错了，你问他“你觉得哪里有问题”。他说了，你顺着他的思路帮他捋。他捋出来了，那是他的本事。他捋不出来，你再讲。

你直接讲，他听懂了也是你的。他自己想出来的，才是他的。他有了自己的思路，他下次遇到类似的题，他自己就会了。

第三，把“写完检查”还给他。

你别他一写完你就拿过来查。你跟他说“你自己先检查一遍，检查完了告诉我”。他检查了，你说“行，我看看”。你看完了，错了，你问他“你刚才检查的时候没发现这里吗”。他发现了，他改了。他没发现，你告诉他“下次检查的时候，注意这个地方”。

你替他检查，他就不检查了。他自己检查，他才长记性。

第四，把“写作业的空间”还给他。

你别坐在他旁边盯着。你该干嘛干嘛去。你看书，你做饭，你干你的活。他跟你在一个空间里，但他干他的，你干你的。

他写完了，拿过来给你看。你看了，说“行，去玩吧”。他写错了，你说“这几道错了，你看看会不会改”。他改了，你说“行，下次注意”。

你不盯着他，他就不紧张了。他不紧张了，他脑子就转得快了。他脑子转得快了，他写作业就快了。

李姐的儿子写作业，她从来不管。她就说一句“写完了告诉我”。然后她该干嘛干嘛。她儿子写完了，拿过来给她看。她看完说“行，去玩吧”。

她儿子成绩挺好，写作业从来不用催。她说：“我不管他。我只管他写完了没有。他写完了，是他的事。他没写完，也是他的事。他得自己管自己。”

这话特别对。

你管得越少，他管得越多。你盯得越松，他越自觉。你不替他使劲，他才自己使劲。

你当监工，他就不当自己的监工。你不盯了，他才开始盯自己。你把手松开，他把事接过去。他接过去了，他就有了主动权。

有了主动权，他才会有责任感。有了责任感，他才会有主动性。有了主动性，他才会真的学好。

你把学习还给他。他学好了，是他的本事。他学不好，他也有机会改。你替他学，他永远学不会。

刘姐后来跟我说，她后来试了。她跟儿子说“作业是你的事，你自己安排。写完了给我看”。第一天儿子没写完，第二天被老师批评了。第二天晚上，儿子自己把作业写完了。

她说：“我不盯他，他反而自己盯自己了。”

你盯他，他就不盯自己。你不盯了，他才开始盯自己。你把手松开，他把事接过去。他接过去了，他就有了力量。

力量不是你给的。是他自己长出来的。你松开手，他才长。你攥着不放，他永远长不出来。

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