“脱离劳动的教育，难以称之为真正的教育。”近年来，全面推进劳动教育不仅成为教育领域的重点工作，更受到了全社会的广泛关注与重视。

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中，明确规定大中小学需开设劳动教育必修课程；而《3~6 岁儿童学习与发展指南》也明确提出，要引导幼儿掌握生活自理的基本方法，培养其基本的生活自理能力。

五一国际劳动节将至，恰逢开展劳动教育的良好契机，幼儿园究竟该如何科学、有效地推进劳动教育？这份详细方案为你揭晓答案！

一、制定适配幼儿发展的劳动教育内容

教师需结合幼儿的年龄特点与身心发展规律，设计切实可行的劳动教育课程。遵循“自我服务—为他人服务—为集体服务—为社区服务”的梯度，分年龄段开展劳动教育，让幼儿在循序渐进中提升劳动能力。

01 小班：聚焦自我服务，筑牢生活基础

小班幼儿以培养基础自我服务能力为核心，重点引导其独立完成与自身相关的简单劳动，例如：学会独立进餐、自己穿脱衣物，玩耍结束后将玩具、图书归位等，逐步养成自己的事情自己做的习惯。

02 中班：过渡到集体服务，培养责任意识

中班幼儿可在自我服务熟练的基础上，尝试参与集体劳动，比如安排幼儿轮流担任“小小值日生”，在餐前餐后负责摆放碗筷、分发勺子、整理桌面，在服务集体的过程中培养责任意识与合作能力。

03 大班：衔接幼小教育，拓展劳动范围

科学的劳动教育是幼小衔接的关键环节，既能为幼儿顺利入学奠定良好的素质基础，也能促进其身心全面和谐发展。

大班幼儿可在小班、中班劳动基础上，重点学习自主管理物品，同时尝试参与周边社区服务。结合幼小衔接主题，增设整理书包、修补班级图书、清洗水杯等劳动内容；还可通过主题活动，组织幼儿参观劳动场所、认识不同行业的劳动者，引导其尊重他人的劳动成果，树立正确的劳动观念。

二、将劳动教育融入幼儿一日生活

劳动对于幼儿而言，如同游戏一般自然，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，渗透在学习与生活的细微之处。幼儿园可从以下几方面，让劳动教育落地生根：

01 依托主题活动，让劳动充满乐趣

围绕“自己的事情自己做”这一核心主题，开展“我会穿衣服”“我会叠衣物”“争做勤劳小达人”等系列活动，助力幼儿提升自理能力，在亲身实践中感受劳动带来的快乐与成就感。

儿歌：《能干的我》

爸爸瞧，妈妈看，我的小手真能干。

刷刷牙，洗洗脸，衣服我能自己穿。

穿鞋系带并不难，自己事情自己干。

同时，可借助班级种养区，构建配套的主题课程，让幼儿负责照顾植物和小动物，通过每日浇水、翻土、喂食等劳动，在付出中体会劳动的乐趣，学会关爱生命、承担责任。

02 结合区域活动，激发劳动兴趣

不同职业对应着不同的劳动内容，在角色区域中，教师可引导幼儿模拟医生、厨师、环卫工人等劳动者的工作场景，让幼儿在角色扮演中了解不同职业的劳动内容，感受各类职业的价值与魅力，进而增强责任感与社会适应能力。

03 借助户外游戏，提升劳动能力

户外活动是幼儿最喜爱的活动形式，也是开展劳动教育的重要载体。晨间户外活动时，教师可提供纸箱、轮胎、骑行工具、高跷、凳子等器械材料，引导幼儿自主设计活动场地、摆放器械。活动结束后，鼓励幼儿主动将器械分类整理、放回器械室。通过这一过程，既能培养幼儿遵守规则、热爱劳动的好习惯，也能有效提升其动手能力与劳动技能。

04 渗透一日环节，培养劳动习惯

“一日生活皆教育”，可在幼儿园一日生活的各个环节，针对性培养幼儿的劳动能力与习惯：

• 培养生活自理能力：引导幼儿正确认识自身能力，鼓励其从力所能及的小事做起，如脱外套、脱套衫、整理自己的玩具等。
• 整理餐具、清洁餐桌：就餐环节中，指导幼儿自主取餐、餐后清洗碗筷、擦拭桌面、扫地拖地，在实践中掌握基本的劳动技能。
• 独立洗漱、规范摆放：如厕盥洗环节，引导幼儿自主取放毛巾、掌握正确的洗手方法，逐步提升自主生活能力。
• 整理床铺、收纳衣物：午睡结束后，鼓励幼儿自己整理床铺、叠被子、收纳衣物，培养其条理意识。

三、将劳动教育延伸至家庭，形成教育合力

劳动教育并非幼儿园的专属责任，教师需积极推动劳动教育向家庭延伸，引导家长重视并参与幼儿家务劳动培养，具体可从以下几方面入手：

01 与孩子共同制定可行的家务目标

家长需明确引导孩子知道如何开展家务劳动，结合孩子的能力选择合适的家务内容，将其能独立完成的家务绘制成表格张贴在家中，让孩子自主选择本周承担的家务。注意避免一次性安排过多任务，重点在于让孩子做好每一件小事，积累成就感。

02 耐心传授劳动技能与方法

劳动技能的掌握能有效提升孩子的劳动质量与效率。任何家务劳动都有其固定流程，家长可先进行示范，耐心解答孩子的疑问，帮助其掌握正确方法，例如：打扫卫生要遵循“从上到下、从里到外”的原则，垃圾需集中堆放后再处理等。

03 包容孩子的失误，给予成长空间

许多家长不愿让孩子参与家务，核心原因是担心孩子“添乱”。其实，允许孩子“把事情弄糟”，就是允许孩子犯错，让其在尝试与探索中成长。

孩子犯错后，家长可与孩子共同探讨：“为什么会出现这样的问题？”“问题出在哪里？”“我们该如何改进？” 让孩子感受到理解与支持，增强其劳动的信心，同时家长也需反思：任务是否超出孩子的能力范围，或是孩子在尝试新的方法。

04 创新形式，让家务劳动充满乐趣

结合孩子的年龄特点选择合适的家务内容，才能让孩子保持劳动兴趣。

• 3~4岁：此时孩子语言能力已能满足正常交流，家长可通过语言提示，引导其完成简单家务，如将垃圾扔进垃圾桶、取放物品、将叠好的衣服放回衣柜、游戏结束后与家长共同整理玩具等。
• 4~5岁：孩子身体动作发展更协调，可承担更多家务，如擦桌子、分发碗筷、扫地拖地、餐后将脏碗筷送到厨房、自己铺床、浇花、给宠物喂食等。
• 6岁左右：孩子已熟练掌握前期劳动技能，可学习整理房间、收纳物品，在家长协助下清洗碗筷，准备第二天上学所需物品等。

判断某项家务是否适合孩子，可观察其能否按指示顺利完成，遵循“由易到难、循序渐进”的原则选择劳动内容。同时，可创新劳动形式，例如扫地时，用彩色胶带在地板上贴出“垃圾收纳区”，引导孩子将垃圾“赶”进区域；为孩子准备合适的劳动工具（如小尺寸扫帚、防水围兜），为其劳动提供支持。

总之，家长需采用科学的方法，激发孩子的劳动兴趣，帮助孩子掌握劳动技能，让孩子在劳动中收获成就感、学会成长，与幼儿园形成教育合力，共同推动幼儿劳动素养的提升。