魏集幼儿园开展2026年春季班级区角环创评比活动

  环境是无声的老师，区角是幼儿自主探索、快乐成长的小天地。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》教育精神，进一步优化班级教育环境，夯实教师环境创设能力，凸显幼儿在环境创设中的主体地位，2026年4月5日上午，魏集幼儿园开展全园春季班级区角环境创设专项评比活动，全园小、中、大三个年龄段所有班级参与本次评比。

  一、细化评比标准，以评促教明方向

  本次评比活动由业务主任、各年级组长及骨干教师代表组成专业评审小组，提前制定了科学、全面、贴合学前教育理念的评分细则，从教育性与适宜性、空间规划与材料投放、幼儿主体与互动性、美观与创新性、特色与可持续性五大维度，全方位考量各班区角环创质量，总分共计100分。评比重点摒弃成人化、装饰化的无效环创，聚焦环境是否贴合幼儿年龄发展特点、是否契合季节与教学主题、是否凸显幼儿参与痕迹、是否满足幼儿分层游戏需求，让环境真正服务于幼儿游戏与学习。

  二、实地观摩互评，一隅一角皆用心

  本次评比活动流程清晰、秩序井然。各班班主任结合本班幼儿年龄发展特点，进行5分钟以内的精简现场讲解，围绕班级春日主题环创设计理念、区角整体布局思路、分层游戏材料投放逻辑、幼儿全程参与创设过程以及班级专属环创特色亮点等内容展开细致分享。全园各班紧扣本园特色与当下教学主题，因地制宜打造美工区、建构区、阅读区、益智区、角色扮演区、自然角等多元功能区域，严格做到动静区域科学分离，幼儿活动动线流畅无交叉干扰，规避游戏过程中的拥挤与喧哗问题。

  本次评比最大特色为全园立足美工区，打造特色编织主题区角，分年龄段梯度设计编织游戏活动，让指尖编织成为本次春季环创一大亮点，同时各年龄段环创精准贴合幼儿成长需求，差异化创设凸显幼教专业性：小班侧重低幼幼儿感官启蒙，投放柔软布条、毛线等安全无棱角编织材料，开展简单绕线、缠线基础游戏，锻炼幼儿手部精细动作，区域布局宽松简洁，贴合低龄幼儿无意注意为主的发展特点；中班侧重同伴合作与动手探究，投放麻绳、布条、纸藤、编织框等多元材料，开展平面编织、挂饰编织活动，鼓励幼儿两两合作完成编织作品；大班紧扣幼小衔接，提升编织难度，增设立体编织、创意编织花环、春日编织雨伞项目，同时搭配编织过程记录墙、步骤示意图，培养幼儿专注力、逻辑思维与坚持性。全园所有游戏材料均安全卫生、分层梯度清晰，兼顾不同能力幼儿的游戏需求，且区域收纳标识全部采用幼儿易懂的图文图示，编织材料分类摆放整齐，充分支持幼儿自主取放、自主整理，潜移默化培养幼儿良好收纳习惯与规则意识。

  相较于以往重装饰的环创模式，本次全园班级均凸显幼儿为主，教师为辅的创设理念，尤其在编织特色区角中，幼儿参与度拉满：各班墙面大面积展示幼儿原创编织作品、分步编织过程图、游戏观察记录与问题探究墙，春日主题编织挂饰装点整个班级环境，每一处墙面都会说话，每一个角落都留存着幼儿指尖创作与成长的痕迹。教师巧用废旧布条、纸箱、毛线、秸秆等生活化、低成本低结构材料，创新编织玩法，打破传统美工区单一创作形式，让编织区兼具操作性、趣味性与艺术性，充分激发幼儿动手操作、同伴交往、大胆创作与表达的欲望。同时各班立足编织特色打造班级差异化区角环境，编织板块均可根据幼儿能力、春日教学主题灵活更换材料与玩法，兼顾环境美观度与后续可调整性，让班级环境能够跟随教学进度、幼儿兴趣持续迭代更新。

  三、集中复盘总结，聚力赋能共提升

  实地观摩结束后，各位评委结合现场观摩感受与打分情况，逐一对各班亮点与可优化之处进行客观点评交流，汇总最终评比结果。本次环创评比各班均完成了从“装饰环境”到“教育环境”的理念转变，真正做到了环境服务幼儿、教育融入角落。同时也针对区角材料动态更新、个别区域空间优化等细节问题，给出了针对性的改进建议。

  一隅小角，遇见美好；环境育人，润物无声。本次区角环创评比，不仅是一次班级环境的检阅，更是一场教师教育理念的碰撞与教研能力的成长。后续我园将以本次评比为契机，开展环创优秀案例分享交流会，推广优质环创经验，引导全体教师始终坚守幼儿本位，让班级环境回归教育本质，让每一面墙壁会说话、每一个区域有价值、每一处环境能育人，用心打造有温度、有童趣、有教育意义的园所环境，为幼儿快乐自主成长保驾护航。

学校：铜山区张集镇魏集幼儿园

图/文：满秋爽