自闭症能获得快速进步，除了训练，这两个因素更为重要

很多自闭症孩子在幼儿期确诊，便开始做康复训练了，边缘、轻度孩子他们的进步会比较快，除了因为他们有比较好的基础能力，很大程度是因为他们自身发育跟得上，稍微给点外驱的力量就能快速进步。

很多家长在给孩子干预的时候，往往只着重于各种训练，比如说认知、发音、游戏互动等等。

在训练过程中，我们发现哪怕是基础能力相近的自闭症孩子，他们获得的进步也是不一样，或者的进度不一样，主要还是两个因素影响，一方面是自身发育，另外一方面是内驱力。

（一）关于自身发育

很多自闭症小孩伴随有睡眠障碍、食物过敏等的情况，他们很容易出现精神状态萎靡、兴奋、烦躁或者营养不良情况，这种状态下进行训练，哪怕训练本身是合适孩子的，但是孩子也很难进入状态去学习，总而言之，这种状态不好的自闭症孩子，就算把课排的很满，也比较难有好学习效果。

近年来出现的粪菌移植、饮食疗法等等，其实都是在一定程度上促使自闭症孩子身体发育状态调节到接近普通孩子的状态，让孩子保证有“好身体”的状态下，再进行其他的干预，毕竟恢复有好了身体并不代表不用训练干预，因为落后的认知，还需要需要额外的补回去。如果本身自闭症孩子没有什么太明显的状态或者情绪问题，这个时候可能就没有必要去做类似粪菌移植、饮食疗法等。

自身发育的关键期在0-5岁，本身自身发育不够好的孩子，家长可以在这段时间适当的求助医生，通过调节身体状况进而更好地调控孩子的状态和情绪，5岁以后再介入，虽然不如0-5岁的时候效果好，但对于稳定情绪还是有很大的帮助的。

（二）关于内驱力

很多机构或者家长会把孩子的时间卡得很紧，一天到晚都在做训练，长期在机构里面也处于压力之下，很多自闭症小孩上课的状态都像“活人微死”，尤其是中、重程度的孩子，让他上课他也上，他也能学得会些东西，但他的日常状态看上去就和普通孩子差很多，有认知但很被动，全靠老师或者家长作为外力驱动他，孩子本身没有丝毫的内驱力。

内驱力的培养需要配合训练内容在一起建立，要让孩子觉得训练有趣并且有实用性，生活里面有机会用的出来，他才会更加愿意去学。引导内驱力的最好方式：

①创造场景，让孩子自己愿意去学，而非刻意教学，比如餐具的辨认，在餐桌处进行让孩子去选择合适的工具，最终选对工具吃上饭，对他来说就是最好的自然强化。

②孩子能够做到成功再适当巩固一两次即可，不需要反复重复很多次，让孩子对“工作”有新鲜感。

③做不好的任务可以调整难度让孩子再度尝试，但不要告诉孩子答案，不然孩子会很依赖老师或者家长的“外驱力”。

有内驱力的孩子在训练过程中总是事半功倍，也是大多数家长希望看到的。

总而言之，影响自闭症孩子干预效果的因素，自身发育＞内驱力＞训练。训练是有必要的，这个过程也不要忽略自身发育和内驱力的重要性。