“鲁医健康说”|孩子可能不是“懒” 警惕神经发育问题导致儿童学习困难

鲁网6月6日讯（记者 泮晓阳）6月6日上午，聊城市政府新闻办公室召开“鲁医健康说”主题新闻发布会儿童保健专场，记者在会上了解到，儿童学习困难可从医学角度提早发现、正确应对。

聊城市东昌府区妇幼保健院儿童保健科主任医师蒋妍表示，儿童学习困难并非单纯“懒惰”或“不努力”，可能是特定学业技能障碍、注意缺陷多动障碍（ADHD）等神经发育问题。

学习困难的主要表现是指各种原因引起的学业不良，学习成绩长期、持续、显著落后于同龄同年级水平，一般指低于同龄同年级平均水平的两个标准差。学习困难非疾病诊断，而是一类症候群，就是多种疾病因素都可以引起学习困难的症状。学习困难受到遗传和环境共同影响，如特定基因的易感性、家庭养育方式、父母文化水平、学校教育资源以及屏幕暴露等因素的交互影响，当孩子出现成绩不良或注意力不集中，厌学等情况时，家长要进行多方面分析。

早期发现大脑信息处理和加工异常是早期识别学习困难的重要线索和预警。例如，学龄前儿童存在视听处理的问题，如图形识别、颜色区分等方面存在困难，预示有阅读障碍高风险。如果儿童频繁出现注意力不集中、容易分心的情况，则有可能是注意力缺陷的早期征象，同样会导致学习困难。建议选择“临床心理门诊”或“学习困难门诊”，携带作业本、成绩单等辅助诊断。在专业人员帮助下，找明原因，早筛查、早诊断、早干预，进行个性化治疗。

蒋妍强调，针对学习困难儿童，需要调整教育方式，提供支持环境。

一是分解任务与多感官学习，将作业拆分为15分钟小目标，结合积木、录音等工具辅助记忆，减少挫败感。二是避免负面标签：停止指责，用“分解任务”“多感官学习”等策略替代批评，建立孩子自信心。三是家校医协同干预：与教师沟通诊断结果，争取个性化作业调整或资源教室支持，共同制定学习计划。总之，学习困难的干预需医学、教育、家庭三方协作。家庭环境和家长的态度对孩子的情绪及心理健康影响极大，家长应保持耐心，避免急于求成，通过科学评估和个性化方案帮助孩子找到适合的成长节奏。