教育之路，乐在其中；生活点滴，珍惜每刻。

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当埃隆·马斯克想要造火箭时，所有人都坚定地说不可能。

马斯克运用了第一性原理，他思考：火箭的原材料在市场上值多少钱？

经过一番调查，他发现火箭的原材料价格只占成品总价的2%。

这个发现让他毅然创立了SpaceX。

当我们面对教育困境时，也可以学学马斯克，用第一性原理思考：一个人真正成长的根源是什么？

一、打破“类比思维”

“韦小宝，你看看你，做10以内的加减法都做不好，你看看隔壁苗苗，也是6岁，

为什么人家100以内的算术都是全对？”

你是不是也像这位家长一样，常常会不自觉地把自己的孩子跟别人家的孩子比较？

所以，我们现在都很焦虑，用“类比思维”养育孩子：

别人家的孩子学机器人，于是我家孩子也要去学。

其实，这就像马斯克说的：“别人这么做，不代表就是对的。”

同事小M前两天跟我吐槽女儿读英语一塌糊涂，

一篇5句的英语小绘本，

最后录音出来的评分只有两颗星，系统最高是五颗星。

于是，同事很焦急，她一遍一遍地在旁边纠正孩子的发音，

“这个单词念who，你念的不对，重新来。”

三五次下来，6岁的女儿发飙了，生气地摔了Pad，

冲同事说：“我已经读完了，还要我学你的样子读5遍，为什么中国人说英语！我不学了！”

剩下傻眼的同事独自在客厅流泪。

我明白同事的提醒是出于让孩子发音更加标准，但是无形中却完成了一场“权力的转移”，

读英语这件事从孩子的事，变成了同事的事。

这让我想起特斯拉工厂的生产线。

马斯克发现，传统汽车厂商的流水线效率比较低下，

但这不是工人不够努力，而是整个系统设计出了问题。

同样，当孩子学习缺乏动力时，问题可能不在于孩子，

而在我们设计的这个“教育系统”不够合理，

在这一次次的“好心提醒”后，孩子就会泄了心气儿，

本来是自己主动去做的事，却也变得好像是被别人逼着做的。

过度提醒就像一条效率低下的生产线，看似在推动，实则在阻碍。

二、回归本质

我家大宝上一年级的时候，常常写作业拖拉、磨蹭，

于是，我报了一个“让孩子写作业不拖拉”的课程。

课程的主讲老师说了她小时候的经历，

作为家里的“小霸王”，她上小学从来不想写作业，

认为写作业就是反人性的，她就是要对着干。

后来，她的爸爸妈妈过年的时候当着一群长辈的面说她调皮不好好念书，

这时，一向疼爱她的太奶奶让她过来，半搂着她说：

“我看我们丫头长大一定有出息，只是现在还想着玩罢了，等哪一天想明白了，

她将是这几辈中最优秀的！”

那一刻，她想试一试，也是时候玩好了该学习了。

于是，已经上六年级的她开始发奋学习，后来考上了心仪的大学。

别人逼着学，她纹丝不动；

自己想要学，她一鸣惊人。

如果我们用第一性原理拆解教育：

一个人持续成长的根本动力，不是外在的压力或奖赏，

而是内在的三种核心需求——自主感、胜任感和归属感。

曾经在网上看到一位初中生，暑假凭借自己的烘焙特长，

每天学习之余做面包、小糕点，然后去摆摊，

一个暑假不仅挣了上万元零花钱，更是在摆摊的过程中学到了书本不教的社会知识。

内驱力才是她暑假进行社会小实践的主要动力，

这比父母逼着孩子去锻炼不知好了多少倍。

反观我们身边，那些被过度提醒的孩子，父母就在旁边盯着写作业的孩子，

虽然他们作业完成了，但学习的热情消退了；

即使分数上去了，但探索的勇气消失了。

是我们剥夺了孩子学习的“所有权”，

所以，请把学习的主动权还给孩子，

通过兴趣激起孩子的兴趣，让他们自己发自内心的想学习。

三、重新建构

最高明的教育，应该是营造让孩子自发投入的境界。

我们需要实现从“提醒者”到“点燃者”的角色蜕变。

马斯克曾说：“好的公司就像一支特种部队，

每个人都知道自己要做什么，并且有能力做到。”

他把火箭制造重构，然后让最聪明的人自由创造。

同样的道理，好的教育应该把学习的主动权还给孩子，

让他们成为自己成长的“第一责任人”。

马斯克创办的Ad Astra学校甚至取消年级划分，

让学生按兴趣和能力自由组队学习。

一个7岁的孩子可能会和一群10岁的孩子一起上编程课，

而在艺术课上，他又可能和6岁的孩子在一起学习。

每个学生的日程表是高度个人化的，就像大学里选课一样，

他们可以根据自己的兴趣方向和当下的能力水平，

进入不同的学习小组或项目团队。

这样的教育实践其实是重构了教育的底层逻辑，

从“你要学”变为“我要学”。

亲爱的朋友，

我们要停止做喋喋不休的“提醒者”，

要做静默智慧的“点燃者”，

让孩子们在自己选择的道路上奔跑，并且跑得比我们想象的更远、更坚定。

因为这世界所有持久的力量，都源于内在的燃烧，而非外部的推动。

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