小学二年级“隐私部位外号”风波：孩子的好奇需要引导，隐私教育刻不容缓

“妈妈，班里男生总给我们隐私部位取外号，还互相戳……”杭州二年级女生小琪（化名）的这句话，让李女士心头一紧。原本以为孩子只是“小孩子瞎闹”，但当女儿反复提及“小鸡鸡”“小贝贝”等称呼，甚至表达“不想听却总听见”的困扰时，李女士意识到：这不是“小题大做”，而是孩子对隐私边界的模糊认知，亟需家长和学校共同引导。

小琪的经历并非个例。采访中，多位家长提到类似场景：有男生聚在一起给隐私部位取外号，有孩子好奇偷看家长上厕所，甚至有男生互戳隐私部位取乐。这些行为看似“幼稚”，实则暴露了孩子对“隐私”的认知空白——他们尚未理解“身体某些部位不可随意谈论、触碰”的边界，更未意识到这些行为可能对他人造成困扰。

李女士回忆，第一次听到女儿说“男生发现凳子洞开玩笑”时，她只当是孩子间的无聊打闹，引导女儿“不喜欢就走开”。但当女儿第二次提及“被外号困扰”时，她警觉到：孩子的困扰不是“矫情”，而是隐私被冒犯的真实感受。

班主任的观察更细致：有男生在走廊玩耍时兴奋互戳隐私部位，被制止后仍觉得“好玩”；有孩子模仿网络用语给同学隐私部位起外号，认为“这是幽默”。这些行为的背后，是孩子对“隐私”的无概念，以及“模仿成人或网络”的行为惯性。

面对孩子的“隐私玩笑”，家长和老师常陷入两难：过度反应可能让孩子羞耻，忽视则可能纵容行为升级。对此，杭州市滨江区教育研究院德育中心副主任胡耿民指出：“不能简单定义为‘小题大做’，也不能放任不管。孩子的行为是无意识的，但需要成人引导其意识到‘边界’。”

小琪的班主任采取的做法是：发现男生互戳隐私部位后，立即严肃制止，并通过“后果教育”让孩子理解严重性。“隐私部位不是指甲、头发，受伤可能无法恢复，比如影响上厕所、生育功能，这是无法弥补的人生缺憾。”老师用“大树枝干坏了无法开花”的比喻，让孩子直观感受行为的后果；同时强调“不想被冒犯，首先要管好自己”，并鼓励孩子第一时间报告老师。

这种处理方式既制止了行为，又避免了羞辱性批评，让孩子从“害怕被骂”转变为“理解行为危害”。

胡耿民建议家长，面对孩子的“隐私玩笑”，可通过提问引导其思考：“你为什么觉得取外号好玩？如果别人给你取外号，你会难过吗？”通过共情式对话，让孩子意识到“自己的行为可能伤害他人”。

具体操作中，家长可用比喻或故事传递隐私重要性：比如告诉孩子“隐私部位像小房子，只有自己有钥匙”；或通过科普绘本（如《小威向前冲》《身体里的荷先生和荷太太》），让孩子科学认识身体，区分“公开”与“隐私”。

此外，家长间的沟通也至关重要。若班级多人出现类似行为，家长可联合与老师沟通，共同制定引导方案，避免“单打独斗”。

小琪的事件，本质是儿童“身体主权”教育的缺失。所谓“身体主权”，即孩子需明白：自己的身体（包括隐私部位）由自己主导，他人无权随意谈论、触碰；同时，也不应随意侵犯他人的身体边界。

这种教育需贯穿日常生活：

日常细节渗透：如洗澡时告诉孩子“隐私部位要保护好，不让别人看”；如厕时关门，示范“隐私需要尊重”。

回应孩子的好奇：当孩子问“为什么男生站着尿尿”，可科学解答生理差异，而非回避或责备。

强化“拒绝”的权利：教孩子勇敢说“我不喜欢你这样说/做”，并告诉家长或老师寻求帮助。

从“取外号”到“互戳隐私”，这些看似“孩子气”的行为，实则是隐私教育的最佳契机。家长不必过度焦虑，更不必苛责孩子“学坏”——他们只是在探索世界的过程中，尚未学会“如何正确对待他人的身体”。

正如胡耿民所说：“隐私教育不是‘禁止’，而是‘教会孩子尊重’。”当成人用平和的态度、科学的方法引导，孩子终将明白：尊重他人的隐私，就是尊重自己的边界；而这份“懂得”，将成为他们未来人际交往中最珍贵的铠甲。

（文中李女士、小琪为化名，信息源自媒体报道及教育专家采访）

图源于CFP 图文无关

来源：钱江晚报