一所专为星星的孩子设计的学校，正在甬城书写从学前到职高的全周期教育答卷。

6月26日，宁波市特殊教育中心学校门前，红绸缓缓揭开，“宁波市星融实验学校”校牌正式亮相。

这所宁波市首所孤独症儿童专门学校的诞生，回应了这座城市每年逾1200名申请康复补助的孤独症儿童的现实需求。

“从去年开始，我们每周请专业教练教孩子们轮滑，他们非常喜欢这项运动，现在已经滑得很好了。”学校老师指着正在校园里快乐滑行的孤独症孩子介绍道。

而这份快乐背后，是一套逐步构建起来的覆盖学前教育、义务教育、高中教育的全周期融合教育体系。

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孤独症儿童教育的宁波实践

孤独症专门学校的设立并非偶然。

近年来，孤独症确诊人数呈上升趋势。我国孤独症儿童确诊率已达儿童总数的0.7%，在特殊儿童群体中的占比超过20%。

在宁波，这一趋势尤为明显。宁波市特殊教育中心学校的数据显示，该校孤独症在校学生已近70人，占学生总人数近三分之一。

面对这一变化，宁波市特教中心自2023年起逐步构建孤独症儿童教育体系。当年9月，学校创办浙江省首个孤独症实验班；2024年9月，招收孤独症学前班并成立“星心向融”孤独症学部。

今年4月，该校成功入选国家孤独症儿童特殊教育资源中心基地校培育对象，全国仅10所获此资格。

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双重驱动下的创新之举

星融实验学校的诞生背后有双重驱动力。

一方面是现实需求的变化。宁波特殊教育领域的生源结构已发生重大转变——听障、视障儿童数量减少，而孤独症儿童数量持续攀升。

另一方面则是国家政策的推动。2024年，教育部等七部门联合启动 “孤独症儿童关爱促进行动”，提出“用5年时间构建全程服务体系”的目标。

同时，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确鼓励较大城市加快建设孤独症儿童特殊教育学校，解决孤独症儿童“上学难”问题。

“星融实验学校的挂牌，既是宁波市特殊教育事业发展的一个里程碑，也是国家对孤独症群体关爱政策在宁波的生动实践。”宁波市教育局副局长陈欣在揭牌仪式上表示。

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“星融”模式：从课堂到社会的全生涯支持

这所新挂牌的学校已形成独具特色的 “星融”教育模式。该模式实现了从学前到职高学段的全覆盖，构建起“全方位支持、全学段循环、全生涯服务”的完整体系。

在学前阶段，学校实施“浸润式融合”教育，与江北区庄桥街道中心幼儿园合作创设“通用设计+无障碍”的教育环境，通过融合游戏、生活实践等课程培养特殊幼儿的集体意识。

对于职高段学生，则采取“定制式融合”策略。学校与甬江职高、古林职高合作设立烹饪与面点专业的“卫星班”，每周选派孤独症学生到普通中职学校学习专业技能。

更值得关注的是，学校还与企业合作推出联名品牌，展示学生的糕点、咖啡制作技能，并通过职场转衔指导，推荐学生到宾馆、酒店等场所实习就业。

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用艺术与运动点亮星空

在星融实验学校的教育实践中，艺术和运动发挥着独特作用。

今年4月2日世界孤独症关注日，学校为孩子们举办了 “星·梦”绘画与手工主题作品展，展览位于宁波市教育博物馆。展览呈现了孤独症儿童在艺术世界里的无限可能，每一件作品都是孩子们内心世界的独特表达。

轮滑运动则成为孩子们体能发展的突破口。“从去年开始，我们每周一次请专业教练教孩子们轮滑，他们很喜欢这项运动，现在滑得很好了。”学校老师介绍道。

这些活动不仅促进孩子们的身心发展，更为他们搭建了与社会沟通的桥梁。

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家长的声音：期待与忧虑并存

尽管专门学校的成立受到广泛关注，但谱系家长群体中却传出不同声音。部分家长担心：孤独症专门学校会否成为普通学校推脱责任的借口？

这种担忧源于一些家长的真实经历。有家长反映，谱系孩子入学时校方承诺落实“一人一案”，但开学后从未提供特教支持。面对学业压力，教师甚至直接建议：“转至特殊学校。”

“现在再看到这些报道，就想什么时候普通学校的融合支持系统能做得更全面。”一位家长在群聊中表达了自己的忧虑。

对此，国内先行者的经验或许能提供参考。去年9月成立的上海恒星实验学校（上海首家孤独症专门学校）在招生简章中明确表示 “优先招收中重度孤独症幼儿”，今年仅招收14人。这表明专门学校主要服务对象是中重度孤独症儿童，而非取代普通学校的融合教育。

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未来规划：九月新班与持续发展

星融实验学校已明确未来发展路径。今年9月，学校将新增两个孤独症儿童班级，一个面向学前孩子，一个面向一年级新生。

作为国家孤独症儿童特殊教育资源中心基地校培育对象，该校还将承担更广泛的责任。国家孤独症儿童特殊教育资源中心是目前唯一的国家级特殊教育资源中心，肩负着整合全国资源、建立国家孤独症教育标准等使命。

在揭牌仪式上，宁波市特殊教育中心学校党总支书记王韬表示：“我们希望通过创办孤独症儿童专门学校，为宁波市的孤独症孩子提供更好的教育支持和服务，为他们托举起更好的明天。”