在有用和无用之间的考量：部分家庭教育的困境与出路

邻居家的烦恼并非个例：大儿子大学毕业不找工作，执着于考研三战，小儿子暑假过半沉迷手机不学习，这种场景在很多家庭都有，特别是暑假期间就主打一个玩和睡。表面看是孩子教育问题，实则折射出当代社会对有用与无用的偏执认知，我们过分强调那些能直接兑换成学历、证书、收入的有用活动，却轻视了那些看似无用却能滋养心灵、培养健全人格的生活体验，有专家说，这种有些功利的教育观，正在制造一批又一批高学历低情商或无目标无动力的年轻人。

大儿子两次考研失败仍不愿就业的现象，暴露出我们教育中唯学历论的弊端。很多人将考研塑造成一种集体无意识行为，许多年轻人并非出于学术热情或职业规划，而是盲目加入这场竞赛，曾有一位大学生这样说，不是我们真的想深造，只是不知道除了读书还能做什么。这种逃避式考研反映出我们在职业启蒙和人生规划方面的缺失，当整个社会将学历价值无限放大，年轻人自然会陷入没有研究生学历就找不到好工作的认知陷阱，即使屡战屡败也不愿直面真实职场。

而小儿子的手机沉迷与学习动力不足，则揭示了另一个教育盲点。我们将孩子的生活过度结构化，却忽视了自主性的培养。当家长将孩子的时间塞满各种所谓有用的辅导班，孩子反而会失去对学习本身的兴趣，八年级正是青春期自我意识觉醒的阶段，强制手段往往适得其反，和一位初中班主任聊天，他这样说到：那些被家长逼着来补课的学生，人在教室心在手机，效果甚至不如不来，这种对抗状态下的学习，其效果可想而知。

面对这种情况，与其强迫大儿子就业或小儿子补课，不如创造机会让他们探索自我，可以让大儿子尝试兼职或实习，在实践中明确职业方向，可以与小儿子协商制定合理的手机使用时间，并引导他发现学习之外的兴趣点，首先是倾听与沟通，不带评判地了解孩子的真实想法，二是提供多样化选择，让孩子参与决策过程，三是设定合理边界，在给予自由的同时明确基本规则，比如可以与沉迷手机的小儿子约定，每天完成两小时自主学习后，可以自由支配一小时手机时间，对大儿子则可以鼓励他边准备考研边做些与未来方向相关的兼职，既能缓解经济压力，也能在实践中检验自己的职业适配度。

总之，教育的真谛不在于制造所谓标准化的成功品，而在于唤醒每个独特个体的潜能，在这个充满不确定性的时代，我们更需要打破有用与无用的二元对立，让孩子既具备应对现实的能力，也保持探索生命多种可能性的勇气，或许邻居家两个儿子的问题，正是我们重新思考教育本质的契机，不是通过控制塑造完美孩子，而是通过理解与陪伴，帮助他们成为完整而独特的自己。