孩子懒散躺平时，不妨狠心守好边界，反而更有利于激发孩子内驱力

假期看着放飞的孩子，家长的日子着实有点不好过。

连续三天看着孩子懒散躺平，忍了又忍，感觉无需再忍时，今天早上我一下子情绪爆发了。

吵了孩子几句，质问他原本是要计划每天学习多长时间，结果早上压根叫不醒，说好自己定闹钟，要么不定要么闹钟响了也装着听不见。

情急之下，也表示人家重点班的孩子都是要每天早读以及打卡背诵，也要每天定量完成多少作业量，这都是常规和基础任务。

孩子听了也怼我，让我跟他同班同学比，很多人都还没开始写作业，他已经很不错了。

我有点生气，问他的目标是对标班级还是要对标全年级，难道高考只看你们班排吗？前几天怎么跟我规划的学习，结果做的是不是打骨折了？还顺势踢了他两脚，表示我的愤怒与不满。

孩子目前是在次重点班，差不多是前5，年排大概一百多的样子，这个成绩段算是中等。

对于成绩和年排的提升，如果说我完全没有期待，那是假话，但也没有太强烈的期待，但本着能上就不要下的原则，高三最后一年还是要冲刺一下。

孩子现在情绪问题基本完全解决了，厌学情绪也没有了，孩子也有上进心和变好的欲望。

而且高三最后一年对孩子来说是最重要的阶段，天时，地利，人和都有了，不去拼一把，再这么懒散下去，是真觉得可惜。

像高一那会，孩子遭遇情绪问题和厌学，我连学习都不提一下，先关注心理健康，先解决情绪问题，像学习和自驱力都得往后排一排。

对学习完全没有要求，没有期待，只关注孩子的情绪修复，怎么开心，怎么舒心，怎么自洽怎么来。

到了高二之后，孩子的情绪已经基本复原了，是该好好搞成绩了，但又遇到了人际关系的坎，又耽误了大半个学期，萎靡不振。

我也没有焦虑和干预，而是允许孩子试错，允许孩子暂时只能这样低迷中浪费时间。

后来经过一个学期的自我修复后，孩子终于情绪问题和人际关系问题都得到了妥善解决，这下总该学习了吧。

高中这两年都在孩子的情绪复原与心理韧性上努力，终于等来了阻碍孩子情绪和心力的所有问题都疏通了。

终于可以将学习的日程提上了，孩子只剩下了一个核心问题：好好学习，全力以赴。

打了两年的基础，做了两年的基础心理建设，情绪复原，心理韧性的夯实，只等花开了，再不学习我是不能容忍的。

可能有些家长会说，我依然会有高要求，依然会有期待。

积极的要求，合理的期待是良性的，只有过高的要求与期待，才会起到反作用。

高要求与高期待如果能利用好，不仅不会翻车，还能起到有益的推动作用，压力只要不过载，也能起到推动与赋能的作用。

这是我养育孩子的边界，也是我对孩子的要求，更是结合孩子当下实际情况，给予跳一跳，够得着的目标驱动。

可能会有家长质疑：

你不是不主张对孩子暴力沟通与动粗吗？你为什么还会吵孩子，批评和揍孩子？

我之所以敢这么做，是有分寸和底气的：

首先，我跟孩子目前的亲子关系是优质且稳定的。不会因为我吵他或揍他，而会让他抗拒我或抗拒。

这是我从孩子初一到高三这几年，用包容，理解，宽容和共情以及同理心换来的夯实的亲子关系。

其次，学习和规划是孩子自己提出来的，并不是我强加的。他说到没做到时，我是有理有据和适当惩罚。

发脾气只是一两句，然后闭嘴按下暂停键，踢两脚也是孩子主动说如果我能消气，就象征性揍他一顿。

最后，吵完就和好，即时翻篇。我不跟孩子清算旧账，他也不跟我不依不饶。

况且是孩子自己没有做好在先，我生气和批评在后，而且我笃定我们之间良好的沟通关系不会因为吵一两句而破坏。

今天收拾一顿之后，守好边界，孩子下午的表现就比较好，写的作业量是前三天的总和，但这种方法只能小试，不能常用，不然就无效了。

重在激活孩子的责任感与自我驱动力，激活之后就要后退，给孩子一些时间调整和恢复自主感。

在孩子没有做到的时候，该狠心狠心，紧一紧树立好边界感。表达情绪的不满，即便偶然有情绪化表达，也无伤大雅。