人工智能时代，教师角色的重构与转型 | 新网师一周观察（290）

2025年05月27日 05:30 新网师

人工智能重塑教育的今天，很多老师似乎还在睡梦中，并未真切感知和投身到教育的变革。AI技术虽然进入了课堂，很多老师也开始使用AI技术备课、上课、批改作业等，但是如果教师的观念没有根本性的转变——从“教为中心”到“学为中心”的转变，从“知识本位”到“素养本位”的转变，从“教书”到“育人”的转变；那么无非是从“满堂灌”到“电灌”再到“机灌”的重复性演变。

5月25日，一场由苏州工学院师范学院新教育（未来学校）研究中心主办，新网师协办的“AI时代下教师在线教育的理论重构与范式转型”专题研讨会在江南福地——常熟拉开帷幕。这场大咖云集的高端研讨会，也让我对人工智能时代下教师角色的重构与转型有了更深入的思考和更贴己的认知。

01

人工智能时代，教师角色的定位

我曾经问过DeepSeek一个问题：在未来，人工智能会让教师这个职业消失吗？它给我的回答是：AI不是教师的对手，而是帮教师挣脱“流水线教育”桎梏的盟友。当机器接管了知识搬运，人类终于能回归教育的初心——点燃火种，而非填满容器。

看到DeepSeek的这个答案，我错愕又惊喜。错愕的是人工智能竟然比我更了解教育的本质，惊喜的是AI时代的到来，或许真的能够让我们找回到教育最本真的模样。

在今天这样一个知识爆炸、信息过载的时代，知识已经因为唾手可得而变得极其廉价。

因此，作为教师我们的第一个角色是要从硬知识的灌输者转变为软知识的生成者。

中山大学的王竹立教授将人类的知识分为两类：硬知识和软知识。

硬知识是不易变化的、系统化的、结构化的、稳定的极强的知识；

软知识是新生的、情境下的、解决真实问题的生成性知识。

在“硬知识”的重组、提炼和整合方面，人工智能的超级算法和快速录入显然高于人类。但是在“软知识”的创生、互动和分享方面，人类带有温度的情感交互显然要优于人工智能。

人工智能时代下，教师的第二个角色是成为学生与AI的双重导师。

首先我们要成为学生的导师，我们要从一个基于经验教学的老师变成一个具备专业经验、专业技术和专业智慧的导师，给予学生创造力、思考力和学习力的价值观引领。

其次我们要成为AI的导师，我们要让AI为我所用，通过规则和意义的训练，创造出一个能够协助我们教学的人工智能体，并对其进行不断地优化和迭代，辅助我们成一个充满教育智慧的专家型教师。

第三个角色，我们要做高水平的AI增强型思考者。我们绝不能因为使用了AI就放弃了自己的思考，而是让AI促进和增强我们的思考，帮助我们发现教学中的真实问题，协助我们解决这些真实问题。

如果我们过度依赖AI，我们的认知水平和思考能力会不断下降，成为AI的奴隶，人工智能的发展不仅不会促使教师变聪明，还会让教师变成低水平的“人工智障”。

02

人工智能时代，教学观念的重构

随着人工智能的飞速发展，未来的学校一定是“以学为中心”的学校，未来的教学一定是线上线下的多模态混合式教学，未来的学习一定是属于私人定制的个性化学习。

人工智能不仅会重构教师的上课工具、教室座位的排列方式，更会重构教师的教学观念和授课方式，从而产生新的教育样态。

作为人工智能时代下教师，我们必须要对自己的教学观念进行重构。我们不能在课堂上执着于提供一个标准答案，而是要学会带着学生利用人工智能技术发现一个个好的真实的问题。

我们不能再满足于单向的知识传输，而是要和学生在课堂上形成知识的碰撞、思想的共鸣、智慧的共创。我们不能再受困于应试教育的流水线生产，而是要学会利用AI技术促进我们实现真正因材施教的个性化教学。

王竹立教授说：“人工智能时代，学的重要性一定会超过教的重要。”教学，教学，教最终还是为了学。AI能教的那些知识，老师已经不必再教。AI不能教的东西，才是我们作为教师真正要教的东西，但教又是为了不教。

因此我们必须重新审视自己的教学过程，围绕“核心素养”做好教学内容的取舍，秉持“学生本位”做好教学目标的设定，结合“人工智能技术”做好教学活动的创生。

我们的教学目的绝不仅仅是让学生考取一个好分数，而是教会学生有能力去创造，有勇气敢于去质疑，有独立的思辨能力，在思考、对话和解决问题的过程中让真正的学习发生。

除此之外，我们必须还要思考，在课堂教学中，如何利用人工智能技术让“被动的学”转变成“主动的学”，让“单方面机械的听讲”转变成“师生互动的对话、商讨和争论”，让“纪律下的约束和沉默”变成“自觉的创造和生成”。当然，人工智能绝非拯救教育的万能良药，但作为教师真正将人工智能为我所用，必将为课堂教学开辟新的道路和可能。

03

人工智能时代，教师价值的确认

新教育实验提倡“过一种幸福完整的生活”，我想这个针对教师的终极目标在当下变得越来越有现实意义。

很多教师感受不到职业幸福感，因为严重的职业倦怠；很多教师体验不到生命的完整，因为自我的身心割裂或者说是自我和教学的长期分离。

人工智能时代的到来将会加剧教师的恐慌和焦虑，如果教师没有通过某种方式完成对自我价值的确认，没有构建出属于个人的教育思想体系。

张安仁院长说：“人工智能时代，教师必须要获得两个理解：一是对教育的理解，二是对AI的理解。

很多教师对教育的理解还停留在应试主义的浅层次层面，把教育窄化为题海战术和强化训练，认为帮助学生取得一个好分数或一张通往大学的录取通知书，就是好的教育。

他们忽视了作为学习主体的学生，他们的真实需要，他们作为一个复杂的人类要发展的多方面的能力和素养。那么随着人工智能时代的到来，作为教师的我们必须要从脑科学、心理学和认知科学的层面对教育的本质作深入的剖析和论证，到底哪些东西是学生真正需要的，哪些东西是能够让学生一生受益的东西，人类教师优于人工智能教师的地方又在哪里？

其次，我们对AI的认知也停留在浅层次的使用，仅仅将其看作一种便捷的工具来使用，而没有深入地去研究和开发AI的真正价值，甚至有一些教师已经形成了依赖AI的惰性思维，不是他在使用AI，而是AI在奴役他。

因此，正如张安仁所说：“我们要把自己对教育的理解转化成人工智能的知识库，要在使用AI的过程中，重新审视自己作为一名教师的价值。”如果我们不想被AI取代，我们必须要去找到自己作为教师高于人工智能的核心能力和关键素养，我们必须要在拥抱AI、使用AI的同时，结合自己的教学实际创造出各种各样的属于自己的人工智能体。

我们不仅要构建出一套人机协同的教学模式，更要保障人类教师在教育教学上的主导地位，从而真正成为给予学生成长指南针的双重育人导师，也让自己成为拥有开放思维、思想体系、活跃智慧和专业素养的“船长”（专家型教师）。

我给新网师提建议

作者：张飞

编辑：李艳玲

审核：王娜 李勇

投稿：新网师公众号2025年征稿启事

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