潮评丨直播写作业在妈妈圈流行，“邪修”之法非正途

潮新闻客户端 特约评论员 胡欣红

社交平台上，不少妈妈都尝试过直播写作业。 截图来自社交平台。

怎样才能让娃写作业不磨叽？

当浙江妈妈李女士用一部手机、一个支架开启直播，孩子从“磨洋工”变“下笔如飞”，近两万网友的“云监工”让辅导作业的“鸡飞狗跳”变成亲子“综艺现场”时，“直播写作业”这个被妈妈们戏称的“邪修”作业法，意外戳中了无数家庭的痛点。

直播写作业的“魔力”，本质是抓住了孩子成长的心理特质，精准调动了主观能动性。正如受访老师所分析，镜头将枯燥的作业“游戏化”，比家长的反复催促更有新鲜感——孩子会因“偶像包袱”主动纠正坐姿，会因网友一句“字没写好”擦掉重写，甚至会化身“小老师”边写边讲，把“被监督”变成“展示才艺”。对家长而言，镜头也是一面“镜子”，让原本忍不住的怒吼变成克制的鼓励，亲子间的紧张氛围自然消解。更别提还有“偷师育儿妙招”“家人打赏自娱自乐”之类的附加价值，这种“三方共赢”的场景，让直播写作业迅速在妈妈圈流行开来。

“速效药”固然暂时缓解了孩子磨蹭、亲子冲突的难题，但总有副作用，“邪修”之法若失了度，很容易陷入新的困境。热潮之下更需保持清醒，这剂“药”要吃对剂量、用对方法，若过度依赖，反而可能偏离教育的初衷。

最直接的问题是新鲜感“保质期”太短，有妈妈坦言，孩子直播一周后便抗拒，觉得面对镜头压力有点大。更关键的是“依赖性陷阱”——若孩子只在镜头前才认真，离开“云监工”就打回原形，那培养的不是自主学习习惯，而是“表演型认真”。此外，平台对未成年人直播的限制也暗藏风险，即便只露小手，长期暴露在网络环境中，也可能让孩子过早在意他人评价，甚至产生“为他人眼光而学”的功利心态，反而忽略了学习本身的意义。

其实，直播写作业的核心价值，不在于“直播”这个形式，而在于它背后的“第三方监督”“正向反馈”“氛围营造”。与其纠结于镜头是否开启，不如把这种思路转化为更可持续的教育方法。比如，用“拍视频记录”替代直播，既能保留“被关注”的激励，又避免了网络暴露的风险。还有专门的自习室APP，既能模拟“共同学习”的氛围，又能保护隐私。这些方式剥离了直播的娱乐化外壳，更贴近学习的本质。

更值得引发深思的是，家长追捧“邪修”作业法，背后还隐藏着对孩子自主学习能力不足的焦虑，这种焦虑又与“剧场效应”下的教育环境息息相关——怕孩子落后，怕亲子冲突，所以急着找“捷径”。教育从没有“一劳永逸”的捷径，直播写作业再有效，也只是“辅助工具”，不能替代对孩子内在动力的培养。真正的关键，是让孩子从“为了镜头认真”变成“为自己认真”：当家长不再把作业当成“任务”，而是和孩子一起制定计划，把“纠错”变成“鼓励进步”，即便没有镜头，孩子也会慢慢找到学习的节奏。

直播写作业像教育中的一记“巧劲”，它解决了眼前的难题，却不能成为长久的“依赖”。教育的终极目标，是让孩子在没有外部监督时，依然能主动拿起笔、静下心。把握好“借力” 与“自主”的度，让“邪修”之法回归辅助的本位，才能真正让孩子在学习中找到自驱力，这才是教育最该有的“正道”。

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