“中国鹰派人物”艾跃进，开口就是“灭日本”，一生都在教书育人

艾跃进出生于一个革命家庭，父亲是参加过解放战争的老兵，母亲注重子女的品德教育。天津的胡同里，他听着父亲讲述抗战时期的艰苦岁月，耳濡目染中萌生了对国家和民族的深厚情感。小时候，他常翻阅父亲的旧军功章，触摸那些带着岁月痕迹的物件，对英雄事迹充满向往。

小学时期，他在天津市实验小学就读，成绩优异，课余时间喜欢阅读历史书籍，尤其是关于中国近代史的内容。中学进入天津一中后，他开始关注国际局势，常常在课堂上与老师讨论国家大事。

1975年，艾跃进进入天津市规划局技校学习，专业是市政工程。技校期间，他认真钻研技术知识，课后常留在教室复习。毕业后，他在华北市政工程设计院工作，负责测量和绘图。工作之余，他骑着自行车穿梭于天津街头，观察城市变化，对国家建设充满憧憬。

1976年，周恩来总理去世，全国沉浸在哀痛中。18岁的艾跃进深受触动，骑行两天两夜从天津赶到北京，加入送别周总理的队伍。他手持父亲与周总理的合影，站在十里长街，默默致敬。

1982年，艾跃进考入南开大学哲学系。南开是周总理的母校，这让他倍感自豪。大学期间，他刻苦学习，钻研马克思主义哲学，课余参加演讲比赛，逐渐克服了腼腆的性格。1985年，他加入中国共产党，在入党仪式上庄严宣誓，表达了对党和国家的忠诚。

毕业后，他选择留校工作，最初在校团委负责组织活动，经常熬夜撰写材料，力求每项工作都做到最好。1987年，他调入军事教研室，开始教授军事理论课程，从此走上了与国防教育紧密相连的道路。

艾跃进刚接手军事理论课程时，这门课在南开大学并不受重视。学生普遍觉得内容枯燥，课堂上常常昏昏欲睡。他意识到，要让学生对国防感兴趣，必须改变教学方式。于是，他开始查阅大量资料，将历史事件、国际局势与军事理论结合，用通俗的语言讲解。

他在课堂上旁征博引，从孙子兵法到现代战争，内容生动有趣。学生们逐渐被吸引，课堂从冷清变得座无虚席，甚至有学生站着听课。他的名言“尊严在剑锋之上，真理在大炮射程之内”广为流传，成为许多学生笔记本上的座右铭。

他对日本军国主义的批判尤为尖锐。1990年代，日本在历史问题上的态度引发广泛争议。艾跃进在课堂上多次提到日本侵华战争的罪行，强调军国主义的危害。他曾说：“中华民族要富强，第一件事就是消灭日本的军国主义。”这句话被媒体放大，引发热议。他的“鹰派”标签由此而来，成为公众对他最直观的印象。

为了提升教学效果，艾跃进组织学生参观军事博物馆，讲解抗战时期的文物，让学生直观感受历史。他还联系武警部队，安排学生体验军训生活。2006年，他推动南开大学设立军事学硕士点，这是中国非军事院校的首次尝试。

为此，他自掏腰包1.5万元用于申报材料准备，多次前往北京与相关部门沟通。申报成功后，他亲自担任导师，指导首批学生深入研究军事思想。学生们在部队体验三个月后，精神面貌焕然一新。他还编写教材，整理讲义，确保课程内容既有理论深度又贴近实际。

艾跃进的教学不仅限于军事理论。他开设了口才与礼仪课程，教学生如何自信表达。他认为，青年人不仅要有知识，还要有风度和担当。在课堂上，他让学生上台模拟演讲，逐一点评，帮助他们克服紧张情绪。他还受邀到北京大学、复旦大学等地讲座，每次都吸引大量听众。

艾跃进的言论和教学风格让他成为公众人物。他的课堂录音被学生上传到网络，迅速走红。视频中，他慷慨激昂，挥手之间充满力量，讲解国际关系时毫不避讳尖锐话题。他提到西方国家对中国的遏制政策，指出“和平演变”的潜在威胁，呼吁青年保持警惕。

这些内容在学生中引发共鸣，许多人留言表示被他的爱国热情感染。然而，网络上的评价两极分化。支持者认为他点燃了青年的爱国热情，是不可多得的学者；反对者则认为他的言论过于情绪化，缺乏客观分析。

他的“鹰派”形象在媒体报道中被放大。一些报道聚焦他的“灭日本”言论，忽略了他的完整观点，导致部分公众误解。他曾在采访中解释，自己反对的是日本军国主义的复辟，而不是普通日本民众。但这些澄清往往被争议的热度淹没。

2000年代，网络舆论环境复杂，公知话语盛行，艾跃进的强硬立场显得格格不入。他直言不讳地批评某些西方国家的双重标准，指出国防是外交的底气。这种态度让他在部分青年中收获拥趸，但也招致批评。有人称他是“激进主义者”，认为他的课堂有“洗脑”之嫌。

尽管如此，艾跃进始终专注于教学。他拒绝了多次商业演讲的邀请，理由是“讲台比舞台更重要”。他把精力投入到课程设计和学生培养中，常常熬夜修改讲义，力求每一堂课都内容充实。他还担任全国大专辩论会评委，点评时既犀利又鼓励，深受学生尊敬。

他的教学成果显著，南开大学的军事学硕士点培养了多名优秀毕业生，部分人在国防教育领域继续深造。他的学生回忆，他从不强迫学生接受自己的观点，而是鼓励独立思考，课堂讨论气氛活跃。

艾跃进的学术研究集中在军事思想和毛泽东思想。他在《南开学报》等期刊发表了14篇论文，主题多为国防教育和军事战略。虽然论文数量不算多，但他的教学实践弥补了学术产量的不足。

他将理论与实际结合，提出“国防教育是国民教育的核心”观点，影响了南开大学的课程体系。他的努力让军事理论从边缘学科变成了热门课程，吸引了更多学生关注国防问题。

2014年，艾跃进被确诊为胃癌，医生建议他立即手术并减少工作量。他却选择继续教学，理由是“学生还在等我”。术后，他带着虚弱的身体回到讲台，讲课时需要扶着桌子才能站稳。学生们注意到他的脸色苍白，手指微微颤抖，但他的声音依然铿锵。

一次，他因体力不支中途停课，坐在椅子上喘息片刻后继续讲解，教室里鸦雀无声。2015年，病情恶化，他开始依赖轮椅出行。即使如此，他仍坚持上课，带着氧气管出现在课堂，手指依然指向黑板上的战略地图。

学校领导多次劝他休息，但他总是摇头拒绝。他对同事说，讲台是他的战场，不能轻易离开。学生们自发组织探望，带来鲜花和卡片，病房里堆满了祝福。他躺在病床上，翻阅学生的留言，偶尔点头表示认可。

一次，几位学生在病房宣读入党誓词，他费力坐起，目光坚定。病痛折磨下，他的体重骤减，衬衫显得空荡，但他的眼神依然炯炯有神。医院的护士回忆，他从不抱怨病情，总是询问学生的学习情况。

2016年4月21日22时18分，艾跃进在天津逝世。消息传出，南开大学校园陷入哀痛。学生们在教学楼前摆放白菊，点燃蜡烛寄托哀思。4月24日，遗体告别仪式在天津第一殡仪馆举行，师生和市民排队送别。

灵堂内，他的遗像挂在中央，周围是鲜花环绕。同事宣读了他的生平事迹，提到他最喜欢的毛泽东名言，场内气氛庄严肃穆。天津市民也前来悼念，表达对这位教授的敬意。

艾跃进去世后，他的妻子付洪继续在南开大学任教。她接过丈夫的教鞭，教授马克思主义课程，延续了他的教育理念。付洪在一次采访中表示，艾跃进的精神是她坚持的动力。她整理了他的讲义和录音，计划出版相关书籍，让更多人了解他的教学思想。

他的讲座视频在网络上持续流传，年轻人观看后留言致敬，称他为“点燃爱国火种的人”。B站和微博上，他的演讲片段仍有高播放量，评论区充满对他的怀念。一些学生表示，正是他的课堂让自己开始关注国际局势，立志为国家效力。然而，争议依然存在。

艾跃进的一生，浓缩了中国知识分子在特定历史背景下的复杂角色。他用激昂的语言唤醒了无数青年的爱国热情，也因强硬的立场引发争议。他的讲台生涯短暂却深刻，留下的不仅是军事学的学科体系，更是无数学生心中的一团火。他的故事，提醒人们爱国可以有多种表达方式，而教育的意义在于点燃思考，照亮未来。