到底能不能“再讲一本书”

到底能不能“再讲一本书”

抱青树

昨晚小朋友的试验架到货了。费了九牛二虎之力把它搭好。

整体并不难。只是螺丝质量一般，费了很多力气。搭完也晚上9点多了。

白天上班，晚上做手工。实在有点疲惫。

好在小朋友喜欢，玩了好一会。

实验架

到晚上10点多，提醒她要睡觉了。她显然没在状态，说等下。

把家务做完，也帮忙把她其他不玩的玩具收起来。

到10点半，又提醒了她下，过几天要上幼儿园了，需要调整下作息呢，要睡觉了。

她没反应，继续摆弄她的实验架。

也是同一天，她的百科小图书到货了，里面有本是消防局。

她最喜欢消防相关的东西。

先生示意，书就别拆了，怕她再看，更晚。

我，却是个书到，当天就要拆的性子。预期她可能要看书，但还是拆了，给小朋友。

消防站

果然，她的兴趣，立马转移到她买的消防局书里。

跟我说，妈妈，你给我讲一本吧。

我说，挺晚的，妈妈就讲一本，然后睡觉行吗？妈妈明天还要上班。

她说，行。

消防局的书讲完。内容确实不错。

她意犹未尽，说，再讲一本，警察局。

我有点不耐了，但还是说，那我们讲完这本，就睡觉咯。

她说，好的。

我勉勉强强地讲完，快速地过了一遍。实在是疲惫了。

讲完，还没来得及喘息。

她说，再讲一本。

我有点火了，说，刚刚说好一本，为什么还又一本。

她不买账，只是说，再讲一本。

我拒绝，说不讲了。太晚了，我要休息了。

确实很晚了。以前一本、一本讲过，说最后一本，然后是一本又一本，十几本都讲过。最后大人精疲力竭。

我们心里也一直有负担。希望她可以自主阅读。

书主要是绘本，图为主。小朋友看图吸收的信息，远远超出文字。

我们把自己理解的内容讲给她，感觉是喂给她我们吃过的饭。

书本身面貌不再，价值也岌岌可危。

所以一般都是照本宣科，有啥字，念啥字。不扩展，不解释，不延伸。当然有问题，确实不懂，会解答。

在她一而再，再而三要讲时，一般情况我们都会答应，多讲几本。

但今天，实在是累了。

我拒绝了。

她显然很不高兴，或者说很生气。

一开始只是，很生气地说，你讲，你讲。

我没反应，于是，开始动手，把书放我身上，或者说扔我身上，说你讲，你讲。

我没有睬她，更火了，说，不讲了。妈妈明天要上班，要休息了。你要看，自己看。

先生也说不看了，要睡觉了，过几天，要上幼儿园了。

小朋友不肯接受，喊，讲，讲，要讲。看起来挺可怜。

然后看没有人睬她，眼睛一眯，终于崩不住，嚎啕大哭。

让人挺不忍心。

我心里也不好受。

哭泣

哭了一会。我忍不住，问她，妈妈抱抱你，好吗。

她说好的。

抱抱她，拍拍她，她渐渐平静下来。

我问她，妈妈再讲一本书，然后你睡觉好吗？

她说，好的。

然后，睡觉前，她依旧和平时一样跟我说，妈妈，我好喜欢你哦。

我说，嗯，妈妈也很喜欢你。

母女

今日晨起，小朋友还没有起。看看她熟睡的脸庞，百感交集。

白天虽然忙，但时不时想起她嚎啕大哭的样子。挺不是滋味。

尤其是，这孩子哭，是为了再讲几本书。

不是为了多买几个玩具。

不是为了多吃点零食。

看书的小孩

那，问题究竟出在哪里呢？

1. 她要再讲一本书，这个要求过分吗？

不过分。休息日或者白天可以做到。

那为什么此时此刻，不能满足，或者不太能心甘情愿地做到？

因为，此刻大人的需求和小朋友的需求产生了矛盾。

大人的需求，此时此刻，睡觉。

小朋友的需求，此时此刻，看书。

这里，谁的需求更重要？到底满足谁？

需求

2.或者说，当时拆书，把书给她，本身就不合适。

小朋友对书的喜爱明显。

我作为成年人，能预期到，书，拆开，要阅读，可能一本连一本。

我能提前预见结果，但仍然这样做了。

那就是我的事。

我为什么要要求一个小朋友有这样的自制力，做到只看一本，不看第二、第三本。

我们看到好看的小说、好看的文章，好看的电视剧，尚且不能自拔。要求小朋友有这样的自制力，是不是有点过？

己所不欲勿施于人。换句话，自己做不到，不能强加于孩子。

3.对讲书，我们心理负担重？我们怎么调节，怎么看待这件事，怎么处理好？

我们既然提倡自主阅读，就要做好过渡。或者引导孩子，做好过渡。

既然照本宣科读，就这样读。

不能读得心不甘情不愿。

不敷衍、不勉强。这也是尊重自己。

小朋友什么样的阅读方式和习惯，大人要引导。

不管怎么样，但那是成人的事。

自己的事，自己负责。

自己的情绪，自己处理。

成年人

再回到第一个问题，

我的答案是：

提高做事的效率，工作效率、家务效率；及时陪伴，充足陪伴，在她需要的时候；放弃个人的休闲，比如刷手机。

在她童年的时间，尽可能陪伴，陪足。

希望以后碰到类似的事情，能够处理得更好。