王立群：用三年时间为孩子写《史记》读本

12月10日，著名文化学者王立群携少儿新作《读史记，成大器》现身北京DT51Rendezvous，与家长和孩子们分享读史心得。他表示阅读《史记》，能学到知识，增长智慧，明白做人处事的道理。“《史记》能告诉我们，我们是怎么来的；《史记》也能告诉我们，我们该如何生活在当下；《史记》还能告诉我们，我们怎样才能走向美好的未来。”

花三年时间选取60个代表人物的精彩故事

《读史记，成大器》是王立群教授花费3年时间专门为孩子写作的《史记》读本。与其他版本相比，这是一套真正吃透《史记》精髓的名家读本，所有观点均为独立研究，该书入选了第31届全国图书交易博览会“少儿阅读节百种优秀图书”。

虽然《史记》中的故事王立群教授已烂熟于心，但他依然精益求精。从《史记》130篇文章中精选出60篇6至18岁孩子应知应会的中华传统文化的精彩故事，“我花了三年时间，选取了《史记》中有代表性的60个人物故事，故事的排序基本以主要人物在世的时间为序，以便读者对历史人物在历史长河中的先后位置形成大致的定位，避免形成人物的时序错位。在人物取舍上兼顾孩子的理解，人物在历史中发挥的作用，人物对孩子的学习和成长有帮助，同时兼顾每个故事详略得当。”

因为要写给孩子看，王立群教授还采用了浅白的语言、短小的段落、夹叙夹议的提示、讲故事的方法，“诸如此类，目的只有一个，让孩子能读，愿读，喜欢读。只有如此，《史记》的现实意义才能够实现。”

让阅读的孩子们知其然也知其所以然

《读史记，成大器》不是据《史记》中的某一篇进行翻译，而是广泛占有材料：一是将《史记》一书中的相关编目的有关内容综合在一起，二是打通《史记》与《左传》《战国策》等书籍中的相关文献，相互印证，让孩子对真实的历史有更全面的了解。

对此，王立群教授表示，更重要的是给孩子一个阅读视角，不但知其然，还要知其所以然。

比如：第三册“赵括纸上谈兵”的故事，主要依据《史记·廉颇蔺相如列传》《史记·白起王翦列传》《史记·赵世家》三篇来写。《史记·赵世家》只对赵括的生平一笔带过，王立群教授根据《史记·廉颇蔺相如列传》以蔺相如、赵奢、赵括母亲的视角对赵括的“纸上谈兵”进行了详细的描写，而《史记·白起王翦列传》又从战场上，以敌方的视角对赵括的行军作战进行了描写。

而在故事的最后，王立群教授对赵括的故事进行了独到的点评，他从当时赵国的经济形势、赵国的战争环境、赵国的外交策略等多方面进行分析，并点拨读者对于赵括的重新思考，这既是一种客观独立的思考，也是研读《史记》近半个世纪的水到渠成，更是一种对读者的认真负责。

《史记》是史学经典同样是文学经典

在《读史记，成大器》中，王立群教授侧重于写人物的一生。比如写韩信就把韩信全部的重要事件——少年时穷困潦倒，怎么出道，怎么成名，怎么错失机会，最后关头又如何做了错误的决定，一直到后来被杀，把韩信完整的一生都概括了。

对此，他解释说：“《史记》里的这些人物有先失败后成功的、有大器晚成的、有忍辱负重的、有先成功后失败的……他们都走过了不平凡的一生，通过这些故事在潜移默化中磨砺孩子的人生，让孩子继承优秀的传统文化，提升思想境界。”

《史记》是史学经典，同样是文学经典，所以，王立群教授在写作时非常强调文学性，“我写这套书以文学的角度讲历史，比如晋文公称霸最后一节既是篇文学散文，还总结了晋文公这个人物。这中间，多少坎坷，多少磨难，尽付于一个晚字中，不堪回首，不愿回想。所有的大器晚成，都是凤凰涅槃，都是浴火重生，都是努力坚持之后的水到渠成。”

王立群教授认为，读史需要读故事，但根本目的是明智、明理。“因为时代不同，价值取向不一，孩子认识问题的能力正在养成之中，对《史记》中记载的有些故事如何去读，从中学习什么，必须加以引导。当然，这种指导，需要根据《史记》不同的内容，采取不同的方式，有的需要斩钉截铁，该批判就批判，该歌颂则歌颂；有的只需要稍加引导，激发孩子自发思考。”

文/本报记者张嘉统筹/满羿