王宜振教童诗第三十八期

王宜振荐诗

住进城里的爬山虎

陈馨

星星有多高

爬山虎不知道

可是住进了城里

发现星光太少

它决定想个好办法

星星有多高

爬山虎想知道

住进了城里的爬山虎

从一座高楼的脚底向上爬

开始寻找星星的大计划

星星有多高

谁也不知道

爬山虎想着星星

一步一步向上丈量

走着走着全身披满星光

黑女品读

你知道爬山虎为什么喜欢爬墙吗？它想长高？它想听邻家的琴声？不，它在乡下时喜欢看星星，到了城里以后，星光太少，它想爬到高处找星星。它找到了吗？你看，它一步一步地向上走，离美好的愿望就越来越近。爬山虎能找到星星吗？“走着走着全身披满星光”，星星已经照亮了它！

孩子的诗

甜甜的眼泪

山西省运城市盐湖区第三实验幼儿园

李尚霖 6岁

妈妈 妈妈

我想喝饮料

你别说不行

我喝了饮料

难过的时候流的眼泪才会

甜甜的

巧克力

山西省运城市盐湖区第三实验幼儿园

王熙语 4岁‍

白天是一块白巧克力，

晚上是一块黑巧克力，

下过雨的天空是一块夹心巧克力，

为什么呢？

因为彩虹就是夹心呀！

我的想法

山西省运城市盐湖区第三实验幼儿园

樊泽嘉 6岁

一样的眼睛

也有不一样的看法

一样的耳朵

也有不一样的听法

我的想法

不和别人一样

诗教课堂

让童诗陪伴幼儿成长

王宜振

我接触过不少幼儿园老师，他们问得最多的一个问题就是：幼儿园给孩子教什么？当然，我们坚决反对的一件事，就是幼儿园小学化。也就是反对在幼儿园中提前学习小学课程。不教孩子识字和算算术。那么，我们究竟在幼儿园做些什么呢？根据我的经验，在幼儿园陪孩子一起读读童谣和童诗，倒是一种符合孩子成长规律的最佳选择。幼儿园的孩子，年龄在3至6岁之间，认知能力和理解能力都十分有限，他们能懂诗吗？再加上诗歌这种艺术形式，又不像故事那样有着引人入胜的故事情节，它往往以理性见长，孩子们能喜欢吗？开始，我也心有疑虑。后来，我接触了一些幼儿，读了这些幼儿创作的诗，我才逐渐明白了一个道理：孩子是天生的诗人。他们才真正是童诗的创造者。我记得深圳有一位幼儿，年龄也只有6岁，她创作了一首小诗，名字叫做《光》：

晚上

我打着手电筒散步

累了就拿它当拐杖

我拄着一束光

小诗人在晚上，拿着手电筒散步。这本是司空见惯的事，可小诗人却产生了奇特的想象，把手电筒想象成要拄的拐杖，继而想到在这样的夜晚，拄着一束光。这首小诗，使我眼睛为之一亮，心灵为之一震，令我不禁拍案称奇、直呼其妙。这一现象，使我认识到幼儿不仅可以懂诗、欣赏诗，而且还可以创作诗。最近，我又有幸读到山西省运城市盐湖区第三实验幼儿园的孩子们创作的一些儿童诗，更加印证了幼儿不仅能够懂诗，而且还可以创作诗这一观点。那么，这些幼儿的小诗，又有着怎样的特点呢？我想主要有以下几个方面：

一、抒发幼儿的情感。古人说：“诗言志”，“诗缘情”，“诗者，吟咏性情者也”。诗作为一种文学样式，抒发自己内心的感受，是诗的一个重要特征。幼儿虽然思维、语言能力不足，但他们仍然会用自然率真的方式，表达自己内心的情感。我们不妨来看4岁小诗人杜宸熙的《耳朵》：

我有两个耳朵

它们长得一模一样

一个在左边

一个在右边

一到晚上

它们就会很开心

一个挨着爸爸

一个挨着妈妈

说着悄悄话

小诗人睡在爸爸妈妈中间，一边的耳朵靠着爸爸，一边的耳朵靠着妈妈。在这里，小诗人把耳朵当作两个小小孩，分别同爸爸和妈妈说着悄悄话。小诗人的独特感受，跃然入诗，真可谓妙趣横生，个性鲜明。我们再来看5岁的小诗人刘梓祎的《我和弟弟》：

我和弟弟捉迷藏

妈妈你猜我在哪

我躲在弟弟的眼晴里

我藏在弟弟的嘴巴里

我溜进弟弟的手心里

弟弟真调皮

我还是

钻进弟弟心窝里吧

原来

弟弟在我心里

我也在弟弟心里

捉迷藏，是幼儿常玩的一种游戏。可小诗人刘梓祎却从习以为常的游戏生发开来，写出了弟弟和我的深厚感情。小诗人采用联想的手法，从捉迷藏联想到我应该藏在哪儿，才能让弟弟找不到我。藏在弟弟眼睛里、嘴巴里、手心里，这固然很好，却不如钻进弟弟的心窝里。这种递进式的联想方式，使小诗的情感逐层递加，使之浓得化也化不开，直至同弟弟和我的情感相互交融，浑然一体。“弟弟在我心里／我也在弟弟心里”不仅和盘托出了小诗所要表达的主题，而且也写出了两个小小孩之间的爱和情谊。小诗出于一个5岁的幼儿之手，实在是不可多得。二、天真活泼的想象。想象是诗的一个重要特征。我一直认为：陪幼儿读诗，对幼儿的身心成长起着十分重要的作用。它能够激发幼儿的思考，启迪幼儿的潜在思维能力。陪幼儿读诗、赏诗和写诗，可以让童心插上想象的翅膀，天马行空，自由翱翔，激励幼儿去关注社会，去探索自然的奥秘。我们来看4岁的幼儿徐希言的《开花的小树》：

每天早晨,

我都要变成一棵小树。

妈妈帮我扎小辫，

我一动也不动。

等卡上小发卡，

快看快看，

我变成了一棵开花的小树

一朵粉色，

一朵黄色。

读完这首小诗，我不禁为小诗人超拔的想象力所叹服。小诗人首先把自己想象成一棵树，一棵会跳会跑会唱歌的树。人和树，本无相近相似之处。小诗人这一想象，可谓变形想象。继而小诗人把两个彩色的小发卡，想象成小树开出的两朵粉色和黄色的花。发卡和小花有相近相似之处，这是一个象形想象。小诗人连用两个想象，使小诗鲜明、生动，给读者一种完全陌生化的感觉。我们再来看6岁的幼儿宋佳怡的《思念》：

思念

是什么味道的？

它是咸咸的。

因为我想妈妈时，

就会悄悄掉眼泪

舔一舔，

好咸呢！

思念

是什么形状的？

它是雨滴的样子。

因为下雨的时候，

我不能出去玩，

就更想念妈妈。

思念

是什么颜色的？

它是蓝色的。

因为我会常常看一看

蓝色的天空，

希望妈妈坐上飞机

快点回来。

思念，是一个看不见、摸不着的十分抽象的事物。这种抽象的东西，对幼儿来说，几乎是难以理解的。可小诗人宋佳怡不但理解了，而且还写出了一首上佳的小诗，真的令人感到惊奇。小诗人似乎明白，抽象的东西只有化作具象的东西，才便于表达。小诗人张开想象的翅膀，想象思念也是有味道的——咸咸的；思念也是有形状的——雨滴的样子；思念也是有颜色的——蓝色的；这种无中生有的表现手法，使思念变得有形、有色、有味，谁读了这首小诗，都会拍案称奇。退休后，我一直在倡导和开展诗教，其目的是开发孩子的想象能力，为孩子未来的创造力奠定基础。我以为，这是提升我们民族素质的百年大计。盐湖区第三实验幼儿园，在开展诗教方面的有益实践，为我们做出了榜样，实在值得肯定和称赞。三、鲜明可感的动态形象。鉴于幼儿的心理特征和审美趣味。陪孩子读的幼儿诗，一定要鲜明生动、富有动感。为什么幼儿诗要动起来呢？这是由幼儿的年龄特征所决定的。幼儿年龄幼小，天性好动。他们总是停不下来，对动的事物最感兴趣，即便幼儿的情感，也是起伏流动着的。著名儿童诗人马尔夏克曾说：“孩子们要求动，他们喜欢那些积极行动的诗。”4岁的幼儿杜宸熙，就是一个活泼爱动的小朋友。我们不妨来看他的《海星》：

小星星真调皮

悄悄溜到海里玩

我要把你挂回天空

月亮妈妈一定在到处找你

这首小诗只有四行，可小诗人却用了“调皮”、“悄悄”、“溜”、“玩”、“挂”、“找”等动词，使小诗真正变得“动”起来。在这里，我要告诉小朋友一个秘密。一首好的幼儿诗，就要善于运用动态的描写，使之成为具有了强烈的动感形象。这就要求小朋友在诗中爱用动词。这首小诗，就是运用一系列动词，形成一幅具有动态感的画面，让读者读了体验到一种流动的美感。四、浅近凝练的语言。幼儿年龄幼小，没有多少生活经历，识字也很少。作为反映他们生活的幼儿诗，一定要语言平易浅近，自然流畅。使幼儿易懂、易诵、易记。但作为幼儿诗，它又是诗的一种，还要具有诗的特点，即凝练、含蓄，既有丰富的表现力，又颇有耐人寻味的内涵。这也是幼儿诗区别于幼儿故事和幼儿散文的一个重要标志。

我们来看3岁的幼儿刘奕喆的《雨》：

太阳，

是我们好伙伴，

一连几天，

都看不见它！

我问妈妈，

他哪里去了，

妈妈说——

你来猜猜看。

我想——

他一定是去姥姥家了，

他迷了路，

正哭着呢！

地上掉满了，

他想家的眼泪。

一连几天，太阳都不见了。太阳究竟去哪儿了？原来，他去了姥姥家。从姥姥家回来的时候，他迷了路，便哭了起来。你们看，这地上到处都是他掉的眼泪呢。小诗从头至尾，都是用的幼儿的浅语，没有用一个生辟的词语。幼儿一听就懂，把天空下的雨水想象成太阳的眼泪，完全符合幼儿的认知特点。好的幼儿诗，还应体现它的音乐性。即小诗既有外韵又有内韵，使幼儿读出来上口、入耳、合辙、生趣。我以为盐湖区第三实验幼儿园的孩子们，不仅为我们献出了一份视觉的盛宴，也献出了一份营养大餐。我期待他们诗教之路越走越宽，让诗歌陪伴孩子的幼年，童年、少年、青年，直到陪伴他们一生。

名家推荐《一起读童诗》（1、2）

诗难写，诗难教，两书《一起读童诗》(1、2)在手，学有依，教有法，诗教路上且歌且行!

——浙江省特级教师、儿童文学作家何夏寿

《一起读童诗》(1、2)所选诗歌时间跨度很大，既有前辈老诗人又有青年诗人。所选每一首诗从不同角度诠释了童诗的特点，让小读者可以认识风格不同的童诗。有的是意象独特，有的是童趣盎然，有的是浓浓的抒情，以儿童的诗意构建了一个个与众不同的世界。所选诗歌的题材除了自然季节外，还重点选了与儿童日常生活有联系的诗。这些诗注重从日常生活中挖掘诗意，使童诗扎根在生活之中。这些诗亦能当作戏剧来表演，让小读者在思考和游戏精神中感受童诗的魅力。

——著名儿童文学作家、青年诗人、首届《小十月》儿童文学奖获得者 任富亮 孩子是最富有想象力的，他们喜欢情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美的童诗。因为在他们的世界里花儿会欢笑、鸟儿会歌唱、草儿会舞蹈、鱼儿会说话。著名诗人王宜振老师主编的这套《一起读童诗·中国诗歌精选》入选的每一首童诗，都是从诗人的心灵深处流淌出来的。这些童诗能够传达出美好的感情、善良的愿望和有趣的情致。捧读这套童诗可以亲近母语，体会诗歌的美好，让平淡的生活变得像童话一样神奇，童趣盎然、回味无穷。

——著名儿童文学作家李一 王宜振主编、黑女品读的《一起读童诗》是一部别具特色的配画儿童诗选。这部诗选最大的特色，是所选的童诗都注重诗美与儿童情趣，让读者在童趣童韵中获得美的享受，张开想象和哲思的双翅。诗人们准确把握儿童的心理特征，以奇妙的想象，精妙的构思，形象的手法，表现富有童趣与美感的诗情。如圣野的《小雨点》:“来一点，/泥土咧开了嘴巴等//来一点，/小菌们撑着小伞等//来一点，小荷叶站出水面来等//小水塘笑了,/一点一个笑窝。”描绘出一个多么富有童趣、美感与动感的春雨图。谭旭东的《给春天开门》也是典型的童心童趣构成的生动画面，“风儿吹开了夜的眼睛”“小草们竖起了耳朵”，小兔子拍打大树，呼喊:“给春天开门”，实在是一幅妙趣横生的图画。李少白的《小的美好》以对话的形式，形象地说明了“小的宝贵，小的美好，小的无限，小的奇妙……”这一道理。王宜振的《神秘的词语》以“神秘的词语”暗示、隐喻大道理，诗人写“我的小诗”，被老师“加进一个词语”，这首小诗立即大了起来，亮了起来，还变成火焰，温暖了一屋子的人。这是一个什么词语呢?作者没有明说，令人深思。黑女的品读令人豁然开朗:“如果你写诗多了，也会发现这样的词语。”这样的解读，同样启人心智，耐人寻味。还有小鱼、小虾、小螃蟹“分月牙”(郑春华《分月牙》),“走着走着全身披满星光”的爬山虎(陈馨《住进城里的爬山虎》)“谛听大树的心跳”的黑蚂蚁(金波《黑蚂蚁》)，幻想“小鸟飞进我的书本/在书本里筑一个小巢/把所有文字都变成小鸟”的旖旎浪漫的幻想(金本《我幻想》)……无不让小读者从童趣与美感中获取有益的启迪。即使是两辑小朋友创作的诗歌，也同样有超强的想象力，以精巧的构思，给人以美的愉悦与思考。——著名诗人、广东《清远日报》副总编辑唐德亮