教育界存在的第一个怪现象是双重标准：一方面，教育部严禁公布学生的考试成绩并禁止对学生进行排名；另一方面，学校却以学生的考试成绩来评价教师的表现。学生的考试成绩在中小学阶段非常重要，对于录取的决定至关重要，因此学生、家长、学校领导都不得不重视。而对于教师来说，学生的考试成绩直接影响到他们的绩效工资、晋升职称以及师德评优等方面的评价。然而，教育部的规定却禁止公布学生的考试成绩，这种矛盾使得学生考试成绩不仅成为教师评价的标准，也成为学校领导和教育局领导升迁的资本。这种双重标准让一线教师感到无奈和困惑。

扩展：教师晋升职称不仅仅是荣誉的象征，更是实实在在的利益。所以教师在日常教学中往往会非常关注学生的考试成绩。而对于学生来说，考试成绩是他们学习成果的体现，也是他们在学校中的地位和荣誉的证明。因此，学生、教师和学校都希望获得好的考试成绩。但是由于教育部的规定，学生的考试成绩不能公布，这给学生、教师和学校带来了很大的压力和困惑。学生无法了解自己在班级、学校以及整个年级中的成绩水平，也无法了解自己在全国范围内的排名。教师无法准确评估自己的教学水平，因为他们无法知道自己的学生和其他教师的成绩情况。学校也无法通过学生成绩来评估教学质量和教师的绩效。

同时，这种双重标准也给教师带来了一定的压力和困扰。他们不得不为了绩效工资、晋升职称和师德评优而努力提高学生的考试成绩。然而，在禁止公布学生考试成绩的前提下，这种努力往往会变得有些苍白和无力。中国的教育价值观一直强调全面发展，而不仅仅侧重于学术成绩。然而，由于学生成绩与教师评价的关系，教师不得不将更多的精力和时间投入到学科知识的传授和学生考试成绩的提高中。这可能会导致教师忽视了学生的综合素质的培养和发展，以及对于具体个体的关注和关心。

尊师重教与教师尊严的矛盾

第二个存在的怪现象是尊师重教与教师尊严的矛盾。尊师重教一直被提倡，并且在中华民族的传统中有着重要的地位。然而，在现实中，教师们的尊严却经常受到践踏。教师们面临着各种繁琐的任务和压力，远超过了教育教学工作本身。各种迎检、填表、整理档案、值班、开会等事务接踵而至，使得教师们没有足够的时间和精力去专研教育教学。此外，一些地方的老师甚至还要承担催缴医保款等与教育教学无关的任务。这些琐事和压力让教师们无法从事真正的教育教学工作，而只能忙于应付各种繁琐事务。而一些学校为了与家长保持良好的关系，会不断派发各种无关紧要的任务给家长，让教师们帮助家长完成。这进一步加重了教师的工作负担，也会影响到家校关系的和谐。

另外，教师们还经常受到家长的质疑和指责。无论是教学内容、作业布置还是教育方式，教师都可能被家长们批评和指责。这给教师们带来了较大的压力和负担，让他们无法专注于教育教学工作。与此同时，教育局对于家长的投诉往往会倾向于家长一方，对教师进行惩罚和处罚。这种现象也使得教师不敢轻易行使自己的职权，畏首畏尾，进一步影响了教师的尊严。

尽管尊师重教一直是教育界的口号，但实际情况并不乐观。教师们在教育教学工作中面临着诸多困境和挑战，需要更多的支持和尊重。

职称评定中的不公平现象

第三个存在的怪现象是职称评定中的不公平现象。教育界一直强调职称晋升要向一线教师倾斜，也就是说教学工作成果、教学质量在职称评定中应该起到更大的作用。然而，在实际操作中，能评上高级职称的却以学术论文和科研项目为主导，教学工作的贡献和成果被忽视。很多一线教师在教学上取得了很好的成绩，但却因为没有发表足够的学术论文或没有参与科研项目而无法晋升高级职称。而一些没有亲身投入到教学一线的教育官员却因为其学术论文和科研项目的数量和质量而轻松晋升。这种现象让一线教师感到非常不公平和无奈，也对教育界的职称评定制度产生了怀疑和质疑。

师道尊严的缺失

第四个存在的怪现象是师道尊严的缺失。教师是社会的守望者，是学生们的引路人。然而，在现实中，教师们的尊严经常被忽视和践踏。一些学生对教师缺乏基本的尊重和礼貌，在课堂上吵闹、挖苦教师，甚至动手动脚。而教师们除了无力制止之外，还经常受到家长的支持和纵容。一些家长对教师的指导和批评持有抵触和排斥的态度，甚至跟教师发生冲突和纠纷，进一步侵蚀了教师的尊严。

与此同时，社会对教师的认可和尊重也不足。教师的工资待遇相对较低，福利待遇也不够优厚，让教师们工作压力倍增。而一些媒体和社会舆论对教师的负面报道和批评，更是进一步削弱了教师的尊严和自豪感。这让一些人对教师职业失去了兴趣，对教师这个职业产生了误解和偏见。

教师作为教育界的中坚力量，应该拥有应有的尊严和权益。然而，现实中教师的尊严却经常被忽视和践踏，这不仅对教师本身造成了伤害，也对教育事业的发展带来了不良的影响。

教育资源的不均衡分配

第五个存在的怪现象是教育资源的不均衡分配。教育资源的不均衡分配在中国的城乡之间以及发达地区和欠发达地区之间普遍存在。城市的名校和名师聚集，而农村地区的学校和教师资源相对匮乏。同时，一些教育资源严重向大城市集中，而中小城市和乡村地区的教育资源相对较少。这导致一些地区的学生接受的教育质量和教育资源严重不平衡，社会不公现象严重。

此外，一些学校在教育资源的分配中存在着不公平和不合理的现象。一些地方的寄宿制学校或名校，会在学生的招生录取中存在着很明显的不公平。一些学生因为有关系、有背景、有财力等原因，能够轻松进入名校，而一些条件较差的学生则很难获得公平的机会。这种现象严重损害了学生和家长的公平感，同时也严重影响了教育界的整体形象和信誉。

教育资源不均衡分配现象的存在，让一些地区的学生和家长感到非常无奈。他们无法享受到良好的教育资源和条件，从而无法获得公平的竞争机会。与此同时，教育资源的不均衡分配也进一步加剧了城乡之间、地区之间的发展差距，给社会带来了不稳定因素。因此，教育部门应加大对教育资源的调配力度，促进教育公平和社会稳定的发展。