文/土味育儿经，保留版权，欢迎个人转发分享

人的创造力是由多种智力因素有机组合、相互作用而爆发出来的智慧火花，是人的智能中最富有魅力的东西。教育家和心理学家们发现，创造力不仅仅属于所谓的“天才儿童”，其实人人都具有创造力的因子和潜质，只是蕴藏在每个人身上的创造力潜能尚处于“睡眠”阶段，有待激活和激发。

游戏是幼儿的基本活动，幼儿创造力的培养在游戏领域不仅得到肯定，其作用也令人关注。

建构游戏对幼儿创造能力发展的重要作用

孩子爱玩的建构游戏——搭积木，是以构造为活动方式的游戏，它依靠脑的思维与手的动作相结合，使大脑的创造性功能区活跃起来，从而带给孩子广阔的想象空间和可创造因素。

孩子在动手建构的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、创造等能力的综合运用过程，同时手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、创造等能力的发展，这就是我们平常所说的“心灵手巧”。动手操作是开发孩子智力的基础。

那么，父母在孩子玩积木的游戏中，不再仅仅是“让孩子去玩别来烦我”；或者只是和孩子一起做叠加、拼插积木等动作；或者父母只是在旁边看着孩子玩，而是要抓住契机，有意识的在玩“构造”的过程中培养孩子的创造力。

父母该如何做呢？提出如下建议供参考：

0 1

“加一加”、“减一减”、“变一变”，引导孩子抓住特征，举一反三，发散思维

发散性思维就是在思维的过程中，充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方发散开来，把知识、观念重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决方法。

由于幼儿期的思维特点决定了幼儿发散性思维处于萌芽阶段，他们虽然不能象成人的发散性思维那样对一个问题或一个事物多角度、多方向去思考，但在建构游戏中，他们已经可以将一个物体经过操作变成另一物体，或由此产生一系列新的物体，即“一物多变”的思维方式，这正是幼儿期独特的发散性思维的表现。

例如：在建构游戏中，孩子用小巧玲珑的雪花片拼插了汽车，由此，又想到还可以用雪花片构建摩托车、火车等。多变的造型诱发了孩子思维发散的火花。父母及时抓住契机，训练孩子的发散性思维，以启发式口吻询问：“你还见过哪些交通工具呢？是不是设计一款更新颖、更先进的车子呢？比如水陆两用？”

曾经在我的启发下，孩子说：

“我想造一辆有翅膀的汽车，既可以在地上开，又可以在天上飞。”

“可以造一辆蹦蹦车，前面有东西挡住路，车子可以跳过去。”

“我想造一辆没有轮子的汽车，它不用轮子来开，是用气流使汽车前进。”

……

孩子这种思维的流畅性、变通性、独特性与创造性正是他们发散性思维的主要特征。我们对这种新颖的构思要积极肯定、鼓励。

然而，孩子发散性思维往往会受场地、技能的限制，在创造过程中会发生困难，无从下手。此时，我们怎么办呢？

【建议】

父母可以从增减游戏材料、丰富孩子创造的技能和方法入手，使其具有表现新构思的能力。

例如，“加减材料”：引导孩子打破思维定式，从习惯选择一种结构材料到选择多种材料，丰富作品的内容；有时候也可以减少某些材料，用其他的替代物来创造新作品。

“变化造型”：还可以让孩子将汽车重新组合，改变一下局部或变化一下色彩，汽车就会不断有新款出来。

【建议】

加一加、减一减、变一变的引导会给孩子插上想象的翅膀，充分发散思维，在他们的脑海中创造出无数美妙的物体景象，再通过孩子的双手变现出来。

02

提出一个建构主题，循循善诱，唤起孩子的联想

客观事物都可以有一定的相互联系，具有各种不同联系的事物往往会反映在人们头脑里形成各种不同的联想。联想，可以突破局限，由此及彼地扩大思路，激发创造潜能。

【提醒】

幼儿的联想具有随意性、跳跃性、非现实性，他们的“异想天开”带有许多盲目性，父母在启发孩子联想时，要保护孩子“刹那的创意”，更要有目的地引导。

例如，“热闹的动物园”是一个很好的话题，也可以以此为主题和孩子玩建构游戏。

父母可以先从孩子喜爱的动物入手，引导孩子说说：“你喜欢的动物有哪些？”孩子的思维会立刻活跃起来，一口气说出大象、狮子、老虎等好多动物。

当孩子建构了许多“动物”之后，我们接着启发孩子联想:“这些动物放在一起可能会互相打斗、伤害，怎么办呢？”孩子立刻会联想到搭个围墙或护栏，将动物分类围起来（此处还可以让孩子巩固动物分类的知识，不做详述）。这样“动物园”的主题便诞生了。

主题的形成给孩子带来初步的成功喜悦，也进一步扩大了他们联想的范围。

“可不可以让我们的动物园更漂亮、更好玩、更热闹呢？”继续启发。

孩子结合自己的生活经验，马上就联想到花草树木、池塘假山、甚至把过山车等娱乐项目都会搬进去。

【建议】

父母及时抓住孩子联想的契机，启发、鼓励孩子去建构、去创造，“热闹的动物园”会越来越丰富、精彩，取得不错的创造成果。

03

营造宽松、开放的建构氛围，鼓励孩子探索，大胆构思，不拘一格

创造力容易受到氛围的影响，是最能得到丰富和发展的能力，也是最易受压抑和挫伤的能力。因此，营造宽松、开放的建构氛围，让孩子能建我所想、构我所愿，是激发孩子创造潜能的前提。

【提醒】

在建构游戏的过程中，父母应该是孩子的合作者、协商者，要鼓励孩子的新异想法，让孩子以自己的方式去进行实践。

只有这样，孩子才能在建构游戏中迸发创作的灵感，发挥 “异想天开”的创造力。

一次，孩子突发奇想地要建构一座大型的“太空迷宫”，我们就及时鼓励他:“好啊，那我们就一起试一试吧！”

起初，孩子搭建的规模不大，一会儿墙倒了，一会儿路又被堵住了。这时，我们并不急于去干预，而是鼓励他再试试看。

孩子在探索的过程中，试错是必须的。

经过几次失败，孩子另辟思路：“我先设计图纸吧。”

很快，迷宫的线路被确定下来，孩子还在其中设计了许多“机关”，不通的路线上设置了“怪兽”、“陷阱”等障碍……在建构的过程中，我们给孩子提一点建议、肯定孩子的每一步建构，最后，孩子经过相当的努力，完成这“史无前例”的太空迷宫时，那神情就像宇航员太空归来，自豪和喜悦写满脸上。

【建议】

当孩子创造的火花刚一擦亮时，父母要及时、适当地引导，鼓励他大胆去尝试、去探索，不以固定模式去限制、约束他们，孩子的创造力就会淋漓尽致地发挥出来。

04

赏识孩子的创造力，肯定其成功，鼓励求异，留有畅想

【提醒】

在建构游戏中，由于孩子自身建构水平的参差，创新意识与能力的差异，其建构结果也会各不相同。我们应以保护孩子的创造热情为原则，尊重、理解孩子的创意，及时捕捉游戏中的成功点，并给予肯定。

【建议】

对于不同的建构作品，父母要采取不同鼓励的态度，不要以固定的模式去评价。父母要与孩子共同分析作品，留下畅想的余地，为下一次建构作好铺垫，从而激发孩子进行再创造的兴趣。

例如:在孩子建构了“太空迷宫”之后，我们就引导孩子思考：“太空迷宫与我们地球上的迷宫到底有什么不同呢？”

孩子说：“太空中人不是走，而是在空中漂的，太空迷宫应该在上下左右都有通道。”

“太空里需要飞行器。”

……

最后，我们鼓励孩子去看一些太空方面的书、视频，下次再建造一个“太空游乐城”。

结语

• 我国著名教育家陶行知先生曾经提出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。
• 作为父母的我们应从点滴做起，开发、扶持孩子的创造萌芽，与孩子玩建构游戏实在是创造无限、其乐无穷。
• 如今，二胎家庭越来越多，建构游戏正好可以培养孩子们的合作能力、交往能力、创造能力，建议父母给孩子们提供条件，营造合适的氛围，鼓励孩子们大胆探索、创造吧。
• 孩子们看过的书、听过的故事、游览过的地方，都可以在建构游戏中反映出来，并被孩子们再创造。真的是奇妙无穷。